化简分数教学设计第二课时｜教案在线预览

资料摘要

化简分数教学目的:(1)经历应用分数的基本性质化简分数及认识约分和最简分数的过程.(2) 知道约分最简分数的意义,能把分数化成最简分数.(3) 在用已有知识解决问题的过程中,获得积极的学习体验.教学难点:把分数化成最简分数教学过程:一复习1 口答能被2,3,5整除的数的特征是什么?2.填空(1) 1

资料类型：教学教案文档

所属课文：化简分数

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2018-06-07 09:46:00

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学校：石家庄市栾城区端固庄小学

化简分数教学设计第二课时

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关键词：化简分数教学设计第二课时

正文

化简分数

教学目的:

(1)经历应用分数的基本性质化简分数及认识约分和最简分数的过程.

(2) 知道约分最简分数的意义,能把分数化成最简分数.

(3) 在用已有知识解决问题的过程中,获得积极的学习体验.

教学难点:

把分数化成最简分数

教学过程:

一复习

1 口答能被2,3,5整除的数的特征是什么?

2.填空

(1) 12/45=( )/45 3/( )=9/18 4/16=1/( )

(2) 3/4=9/( )=( )/20 8/24=( )/6=1/( )

(3) 说一说你是怎么想的?

(4) 解答上面各题的依据是什么

3 .什么是分数的基本性质?

二,导入

现在我们就应用分数的基本性质来化简分数

三.新授

1 化简分数

(1) 教师提出要求

师:同学们请你们把18/24化成与它相等但分子分母都比较小的分数,老师相信你们能准确完成.

学生自己尝试化简请用不同方法做的学生到黑板前板演

学生1 18/24=18÷2/24÷2=9/12

学生2 18/24=18÷6/24÷6=3/4

学生3 18/24=18÷3/24÷3=6/8

(对学生出现的不同方法要给与肯定)

(2) 讨论

教师提出问题:这三个分数相等吗?为什么?

组织学生讨论

(3) 再比较一下,那个分数最简单?

(4) 师提出约分的定义

把一个分数化成与他相等但分子.分母都比较小的分数,就叫约分. 我们可以这样约分

师板书用竖式约分

18/24=3/4

(5) 巩固练习

15/30 25/45 40/120 9/36

2 最简分数

(1) 提出议一议的问题

16/24 11/13 6/9 7/9

那个分数可以约分那个分数不可以约分,为什么?

(2)像3/4 11/13 7/9 这样的分数叫做最简分数.

(2) 学生举例说出最简分数

四.作业

51页练一练

五小结

提问:这节课你学到了什么?

关于本教案的常见问题

Q：化简分数教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《化简分数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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化简分数教学设计第二课时