18. 辨认方向教案板书设计

【教学内容】

浙教版三年级上册数学80页—81页《辨认方向》。

【教材分析】

本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已经能正确辨认东、南、西、北四个方向了,因此教学时,教师一定要借助学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验的机会,让所有的学生都能够参与到数学活动中去。教师可以让学生自己制作方向板,然后运用方向板在教室辨认出东南、西南、东北和西北四个方向。

【学生分析】

学生在以前学会辨认东、南、西、北四个方向,而本节课是让学生进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,并认识包含八个方向的简单的路线图。

学生学习时都能记住“上北下南左西右东”这个看平面图的小窍门,但在实际生活中,学生对于方向的辨认能力还是比较差,学生在外出时是找不到方向的,特别是在一个全新的环境中,自己的位置所在方向和要去的目的地的方向是什么,应该如何走,学生是一脸茫然。本学期学生还要多认识四个新方向(东南、东北、西南、西北),这

样学习难度增加了。而这个学习内容也与生活实际息息相关,这最能体现数学知识的魅力所在——用所学解决实际问题。

【教学目标】

1、使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、会辨认地图上的方向(八个方向),会看简单的路线图(八个方向),并能用八个方向填空描述行动路线。

3、培养学生辨认方向的意识,发展学生的空间概念。

【教学重点】

辨认东北、东南、西北、西南四个方向,用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

【教学难点】

看简单的路线图(八个方向),并能用八个方向填空描述行动路线。【教学方法】

通过情境的创设和引导,让学生在自主探索、交流讨论的过程中,进行对新知识的学习,并通过实践操作,强化对知识的运用。

【学具安排】

课件、纸

【教学过程】

一、出示目标:让学生读教学目标(板书辨认方向)

二、导入新课

复习旧知。

师:请看大屏幕。我们在以前认识了四个方向,你们知道是哪四个方向吗?

生:东、南、西、北。

师:让学生在自己的座位,指一指教室的东、南、西、北四个方向。

师:老师讲过方向是相对的,你们还记得那两个方向是相对的吗?

生:回答问题

师:板书东—西南—北方向是相对的

师:这是实际生活中的方向,你能以你为参照标准指一指,你的东、南、西、北是谁吗?

生:独自练习,回答问题。

师:实际生活中的方向同学们掌握了,你们会在纸上画一画吗?画的时候按照什么画?

生:上北下南,左西右东画。

师:指出画方向板时,参照标准最重要,它在辨认方向时最重要。

(设计意图:这一环节的教学,主要是让学生复习以前的知识,唤起对方向的认识,为新课学习打下基础。)

三、新课学习

师:出示课件,同时提问:你认识它吗?

生:认识——指南针

师:介绍指南针引出新知,东北、东南、西北、西南四个方向。

(设计意图:自然引出新的四个方向,学生易接受)

师:根据指南针所指示的方向,画出方向板,并且在方向板上找出东北、东南、西北、西南的位置。方向是相对的,根据方向板学生很快说出方向谁和谁相对。(逐步出示课件)

(板书西北——东南东北——西南)

(设计意图:加深学生对东北、东南、西北、西南的认知)师:出示课件学习,知道小狗在北方,确定其他几只小动物的方向。

生:(合作交流,探究新知)小组讨论——互相交流——汇报。

师;对学生的自主学习进行总结。参照标准不变,上方是北方,可以确定其余的七个方向。同学们会确定方向了,我们也要会描述行动路线。

师:课件出示学习,同学们学会了参照变准不变,确定其余的方向。下面这道题参照标准发生改变了,如何确定方向呢?我们制作的

【教学反思】

成功之处

这节课的设计具备了以下特点:1.注重联系学生的生活实际,关注学生的生活经验,从学生熟悉的周围环境入手,引入新知,在此基础上,提出问题,让学生在已有的生活经验的基础上,来学习本节课的内容。2.注重实践活动。让学生自制方向板来认知方向,并且会利用方向板判断方向,提升了学生的认知空间。

不足之处

1.有的学生回答问题的声音太小,回答问题的语言没有条理。

2.小组活动时,学生不积极。

3.课堂教学时,时间安排不合理。

改进

教师在备课时,要合理安排每个教学环节时间。激发学生的学习热情,锻炼学生语言组织能力,是每节课得到充分的利用。提升学生学习的效率。