11 我有一个小小的书橱教案3

《我有一个小小的书橱》教学设计

石家庄市栾城区聂家庄学校赵秀玉

教学目标:

1、正确认读本课8个生字,掌握12个要求会写的生字。

2、阅读诗句,体会读书给“我”带来的收获与快乐。激发热爱读书的情感,培养读书、爱书的良好习惯。能有感情地朗读课文。

3、练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。

教学重点、难点:

阅读诗句,体会读书给“我”带来的收获与快乐。激发热爱读书的情感,培养读书、爱书的良好习惯。

课前准备:

1、引导学生读诗句,查字典、词典理解生字词。

2、引导学生借助网络或书籍,充分地查找、搜集有关资料,也可以问问家长,尽量多地了解诗句中涉及的名著人物、名著故事、历史人物以及历史故事。

教学时间:1课时

第一课时

一、导入课文

同学们,你们喜欢读书吗?都读过什么书?

诗人纪宇也有一个小小的书橱,你们想知道,他的小小书橱里藏着什么宝贝吗?二、初读课文,把课文读通顺、流畅。

1、静静地听老师朗读。

2、点拔:伟大的哲人柏拉图说过:“诗是一种艺术,轻快、飘逸,笔下有神。”你们也试着自由地读一读,读出诗的神采。初读诗歌,我们不仅要读准确,还

要用心去感受。请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。读完想一想,你从诗中感受到了什么。

(预设:学生比较重视把诗歌正确地读下来,不很在意对诗歌的感受。)

3、师生针对具体问题进行帮助和指导。

(1)出示并认读词语。

贾府、杜甫、司马迁、曹植、岳飞、蒲松龄、

书橱、隔板、查抄、酷刑、懂得、感触、叹息、拓宽

(2)重点指导易错字。

本课生字可以让学生独立去分析,书空练习,重点指导以下内容:

“虎、酷、懂、龄”字形比较繁复,容易缺笔少画、辨析不清,应重点指导。(虎——虚之间的字形区别)

本课涉及的姓氏较多,并且有几个是生字,如“司马、曹、岳、贾”等,可以让学生写一写带有这些姓氏的其他人名。同学或亲友中的姓氏生字,也可以让学生有意识地记一记。

三、感情朗读,激活感悟

1、指名朗读,在读中体悟。

2、你喜欢这个小书橱吗?为什么?(在朗读中继续体味)

预设:(1)四层隔板

托起许多好书。(课件展示课文片断)

(2)有自己喜欢的书籍。(课件展示第二小节,配以相应的图片、资料。)《西游记》中的“大闹天宫”,《红楼梦》中的“查抄贾府”,《三国演义》中的“草船借箭”,《水浒传》中的“武松打虎”,还有《伊索寓言》中的“农夫和蛇”,《格林童话》中的“白雪公主”等等。学生可根据自己的所知,说上几处精彩

之处。

(3)小小的书橱像古人的精神家园。在这里可以像纪宇一样,和自己喜爱的、敬仰的古人促膝长谈。(课件展示第三小节,配以相应的图片、资料。)

我喜欢李白,是因为他的诗浪漫多情……(可诵读诗歌)

我喜欢杜甫,是因为他的诗忧国忧民……(可诵读诗歌)

我读过《史记》,为它的恢宏而感染,更为司马迁的坚强和隐忍所感动……我知道蒲松龄,为他笔下的《聊斋志异》击节叹赏……

我知道曹植的《七步诗》,字字血泪,我为他们兄弟相残而悲叹……我给大家诵读岳飞的《满江红》吧,……我为他报国的豪情而感动,为他惨遭奸人所害而惋惜……

3、虽然只有简单的四层隔板,却摆放了那么多的好书!引领我们跨越时空,畅游书海,你能通过朗读表达出你的喜爱之情吗?

4、学生情感朗读

四、学生再自读,独立完成阅读任务:

出示课件:

从小诗中,仔细找一找,读书带给诗人什么收获呢?

五、布置作业:

试编小诗

《我有一个小小的书橱》教学反思

纪宇的《我有一个小小的书橱》以凝练、清新的语言写出了读书的乐趣与意义,激励我们要热爱生活,热爱读书,在书中了解历史,了解古人,了解灿烂的文化,以便更好地面对现实,走向未来,走向世界。

学生对读书并不陌生,教学中我从学生是否喜欢读书入手,引入学习。

让学生自己试读诗歌,自行解决生字,然后指名读,集体订正字音,从而培养学生的自学意识和能力。

我课前让学生收集资料,这样既锻炼学生的能力,又培养了学生学习的兴趣。在上课中我让学生多读,在读中悟,悟中读。

通过这节课学习,让学生爱上读书,爱读书的学生是美丽的。