成语故事教学实录及点评

人教2001课标版小学语文三年级下册语文园地八成语故事

《画龙点睛》教学设计

湖北省松滋市黄杰小学杨晓琼

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读故事。

2、能借助重点词句,用简洁的语言概括故事的主要内容。

3、能联系生活,理解成语“画龙点睛”的本义和喻义,并初步学会正确运用。

4、拓展学习:用阅读《画龙点睛》的学习方法自主阅读《画蛇添足》,积累成语故事的学法。

教学重点:

在感悟故事内容的基础上,理解成语“画龙点睛”的本义和喻义。教学难点:

1、学会正确运用“画龙点睛”这个成语。

2、积累阅读成语故事的学习方法。

课前准备:ppt课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、激趣导入,感知故事。

1、师:同学们,这节课,杨老师要和你们学习一个新的成语。这个成语出自一千多年前的一个故事,想听听这个故事吗?请看大屏幕。

2、播放视频。

3、你知道这个成语故事的名字吗?(板书:画龙点睛)

4、谁来读读这个成语?指名读,纠正字音。我们一起读。

二、明确目标,自主学习。

1、了解学情:同学们,对语文园地中的成语故事,你们有哪些好的学习方法呢?

2、学生感觉困难时,教师点拨:老师为大家请来了学习小贴士,他给我们带来了成语故事的阅读方法,请看屏幕。

3、(播放课件)指名读。

4、师:好!轻轻翻开课本134面,按照要求开始学习吧(板书:读故事)。

5、生自主学习,教师巡视指导。提示:读完故事,打开学习活动单,对照第一部分内容,检查自己的学习情况。

三、集中交流,展示学习。

1、谁是自主学习的能手,让我们拭目以待!(出示活动单第一题,我会读词语)

(1)寺庙传说荒唐推辞指名读,强调“寺”和“辞”的读音,纠正“荒唐”的读音,理解“传说”(古时候没有文字记载,根据人们的口述流传下来的说法,有些传说还带有神话色彩。画龙点睛这个故事,就是一个带有神话色彩的传说)齐读这组词语

(2)惟妙惟肖栩栩如生赞不绝口指名读,点拨:“肖”是多音字,读xià0时有“相似、相像”的意思。另一个读音是什么?练习组词。“栩栩如生”是AABC式的词语,你还知道哪些这样的词? (3)电闪雷鸣风雨交加腾云驾雾指名读,点拨:读出画面感2、(出示学习活动单第二题)这个故事讲了什么内容?请你说一说,其他网格的成员做好补充的准备。

梁朝时期,著名画家()画了四条()的龙,游人()。美中不足的是(),游人再三请求,他()。结果, ()。

还有其他的意见吗?点评:说法不同,却都能抓住关键内容。

小结:看来,巧妙用上文中的关键词,是概括文章内容的好方法。(板书:说内容)

四、聚焦难点,辅助学习。

(一)品读感悟,理解本义。

1、画龙点睛的故事,得从画龙说起。(出示句子)“传说有一年,张僧繇在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙。这些龙画得惟妙惟肖,栩栩如生。游人纷纷前来观看,赞不绝口。”读读这个句子,句中用了哪

些词来描写龙?(板书:栩栩如生)栩栩如生是什么意思?读这个词,读出像活了一样的感觉。

2、(出示惟妙惟肖),知道它的意思吗?词中有两个“惟”,“惟”字有三种意思,(出示义项),在惟妙惟肖这个词中,应该选择哪种意思呢?那么惟妙惟肖就是形容龙怎么样?(真是个爱动脑筋的孩子!)

3、读出龙的惟妙惟肖。(女生齐读)

4、这些龙引得游人纷纷前来观看,赞不绝口。(出示句子)游人会怎么称赞呢?(看图指导,把称赞的话说得更具体)

5、这些栩栩如生的龙,被点上眼睛,出现了神奇的一幕!(出示句子男生齐读“他刚刚画完……依然留在墙壁上”)(板书:飞向苍天) 6、(指板书)栩栩如生的龙,最后飞上苍天,你觉得这其中的关键是什么?(板书:点睛)

7、读完故事,你知道“画龙点睛”是什么意思?

8、指导讲故事。

师:讲故事的方法有许多,(出示课件)

(1)一个人把完整的故事讲给同学听。

(2)和小组同学合作,每个人讲述故事的一部分内容。

(3)和小组同学合作,用分角色的方式表演故事。

学生练习讲故事。

指名上台表演故事,师生共同评议。

(二)学以致用,领悟喻义。

1、随着故事的产生,“画龙点睛”这个成语也常常出现在我们的生活中。你们看(出示课件)指名读:人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,去欣赏桂林的山水。

质疑:如果把这段话比作故事中的龙,你觉得哪个关键的内容相当于给这条龙点上了眼睛呢?(桂林山水甲天下)真是个爱读书、会读书的同学,我为你点赞。“桂林山水甲天下”是一句赞美桂林美景的诗。去掉这句诗,你再读读,有什么不一样?

所以,我们可以这样说:“桂林山水甲天下”这个诗句,是文中的画

龙点睛之笔。在生活中,也有人把“画龙点睛之笔”简称为“点睛之笔”。

2、拿出学习活动单,读读第二段文字,你觉得它的画龙点睛之笔在哪呢?把自己的想法和网格同学交流。(课件出示文章)

3、全班交流,展示学习。

(1)好的题目是文章的眼睛,能起到画龙点睛的作用。

(2)给优美的图画配上合适的诗句,画的主题就更明白了。

4、小结喻义:现在,你知道“画龙点睛”的喻义了吗?(在文章或者图画的关键处,用上名言、诗句等,使内容更加生动,使主题更加鲜明)(板书:悟喻义)

五、拓展运用,测试学习。

1、刚才,我们运用“读故事——说内容——悟喻义”的方法,合作学习了“画龙点睛”的故事。你们能运用这样的方法,自己学习另一个成语故事吗?

2、自主阅读“学习活动单”第二部分的内容《画蛇添足》,完成相关的练习。(课件出示故事内容)

3、展示学习成果。

(1)交流故事的主要内容。

(2)点拨:那个最先画好蛇的人,为什么为失去到嘴的酒呢?给蛇添上脚,有什么不好?

(3)把画蛇添足运用到生活中,有什么喻义?

六、鉴别成语,小结学习。

1、这节课,我们学习了两个成语故事,同样是画动物,一个画龙,一个画蛇;同样是添上几笔,一个点睛,一个添足。你喜欢哪个成语?为什么?(课件出示两个成语)

2、学生自主交流。

3、师小结:画龙点睛,让原本优美的文字更生动,画面主题更鲜明,真正是(出示:锦上添花);而画蛇添足,指做了多余的事,反而不恰当,正所谓(出示:多此一举)。

附板书设计:

画龙点睛

栩栩如生腾云驾雾读故事

说内容悟喻义