在平面图上用角度描述物体所在的方向优秀教学实录

《方向与路线》教学设计

教学目标:

1、认识东南、东北、西南、西北这四个方向,能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方位。

2、在自主、合作、探究的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

3、在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,培养学生运用生活经验帮助思考的意识。

教学重点:引导学生在已有经验的基础上,认识东南、东北、西南、西北,主动构建方位知识。

教学难点:让学生体会到参照物不同,物体的相对位置也会发生变化。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1、如果你外出旅游,迷失了方向怎么办?

2、你们的方法很好,是的我们还可以借助指南针寻找方向。

3 认识指南针。

在很早的时候,我国就发明了指南针。指南针是一种指示方向的工具。我们现在看到的指南针,是一个圆形的小罗盘,罗盘中装着一

根小针。这根小针中间粗,两头尖,能够在盘中来回旋转。不管把盘子怎样转动,小针总是一头指向南方,另一头指向北方。指南针虽然是个小小的东西,用处却大得很。比如航海啦,航空啦都离不开指南针!

关于指南针的知识你都知道了什么?

老师重点引导:指南针的用途和上面的八个方向。

4、认识西北、西南、东北、东南四个方向。

指南针上东方和北方的正中间是什么方向呢?我们把它称为东北方。那么你能猜出下面三个方向的名称来吗?

小组讨论,最后师生共同总结得出答案。

二、应用

大家都非常棒,那么你能做我的小小指南针找到方向吗?

(1)动物学校举行运动会,比赛当天可真热闹呀!可比赛结束后,大象、狮子、长颈鹿、海豚……都迷路了。但他们都还记得自己的家在猴山的哪一面。你能根据它们说的话,帮它们找到家吗?

(2)帮大象找家

大象说:“我的家在猴山的西北方。”(老师出示小兔说的话,学生齐读)

同桌讨论说说大象的家应该在那个位置。指名学生板演,找出大象的位置。

(3)分别出示动物们(狮子、长颈鹿、海豚……)说的话。

自己阅读,讨论完成后和同桌进行交流,指名板演。

三、制作方向板。

1、你们真是有爱心的好孩子!现在我们一起来制作方向板。看,这儿有一张正方形纸,先对折、再对折,展开:沿对角线对折、再对折,展开,沿折痕描好,出现一个米字形,上面写上北,还有七个方向,你能写出来吗?

学着老师的样子,先折一折,再写一写,开始吧!交流、展示。

2、把方向标放在桌面上,使它的方向和指南针保持一致,伸出右手指一指教室的东、北、东北等八个方向。

3、拍手活动。

(1)提出要求。

方向板的作用真大,能帮助我们很快找到会堂的各个方向,放下方向板,谁来说一说,教室的西北面在哪?

(2)示范。

如果我们想对着西北拍拍手该怎么做呢?伸出左手指向西面,右手指向北面,两手同时向中间拍两下,这时手就指向西北面。让我们用这种方法拍出西南面、东南面、东北面。

(3)跟着节奏拍。

请大家对着西南拍拍手、东南拍拍手等。

小结:今天学到了什么?

四、真情告别,契合主题。

时间过得真快呀,眼看就要下课了,请第五组的小朋友站起来向老师们挥挥手,以第五小组为准,东北面的小朋友向老师们挥挥手,西南面、西北面、东南面分别挥挥手;再请东、南、西、北四个方向的小朋友一起站起来向老师们挥挥手。

说课稿

各位老师们,上午好!我说的课题是《认识东南、东北、西南、西北》。教材简析:

这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上,进一步认识东北、东南、西北、西南四个方向。教材尊重学生已有的认知经验,注重引起学生反思,培养学生的问题意识,让学生主动建构方位知识,并且在运用知识、服务生活环节中,设计了与学生生活紧密联系的问题情境,帮助学生加深对方位的认识。

教学目标:

知识与技能:使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北、西南,能结合具体的情境,依据给定的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余七个方向。并能用这些词语描述物体所在的方向。

数学思考:让学生在观察和解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,培养学生用数学知识解决实际问题,借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。

情感、态度、价值观:激发学生学习数学的兴趣,让学生在自主探究、、合作交流中获得成功的体验,树立学好数学的信心。

教、学具准备:课件一套、指南针、正方形

4、教学重点、难点:

重点:认识东南、东北、西南、西北等四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点:根据一个方向有条理的推断别外七个方向

学生分析:

学生已经在生活中积累了一定的方位,已能辨别出东、南、西、北四个方向,但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上,因此从东、南、西、北的方位,拓展到东北、东南、西北、西南的方位是有一定困难的。在自主探究、运用知识环节,注重学生发现并解决问题,让学生在充分交流解决问题的过程与方法中,获得成功愉快的情感体验。因此,学习这部分的知识,要求学生具备观察能力和实践操作能力2、说教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究,去发现,去“再创造”新知识。

3、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现:在具体的生活情景中,让学生亲身经历发现问题,提出问题,解决问题的过程,体验探索成功的快乐;通过师生,生生互动、探究、合作完善自己的想法,形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习,提高学生解决问题的能力;

联系生活实际解决身边问题,体验学数学用数学的乐趣。

教学反思:

教学完本课,我有以下几点体会:

1、创设情境非常重要。本课教学,通过有效的创设情境,激起学生的兴趣。对于“如果你外出如何辨别方向?

2、教师设计要富有特色。本课教学,教师首先采用“扶”的教学方法,接着是“半扶”,最后是“放”的教学方法,有效的做到了知识的迁移,教师的教学水到渠成。

3、充分发挥学生的主体性。在教学中,让学生尝试着用“谁在谁的哪面”,“谁的哪面有什么”的句式大胆的说方法,用手指方向,作到了让学生动脑、动口、动手......让学生的多种感官处于一种亢奋阶段,体现了人人参与、全程参与的参与意识,极大的调动了学生的学习热情。