加法结合律第一课时评课稿｜教案在线预览

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加法结合律教学设计教学目标1.学生能用自己的话,口述加法结合律。2.能运用加法结合律,进行简单的运算。会用字母表示加法结合律。重点、难点:重点:理解并掌握加法结合律的意义及其应用。难点:加法结合律的推导。教学过程一、复习导入。20+34=( )+() 36+()=64+()79+( )=4

资料类型：教学教案文档

所属课文：加法结合律

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2026-01-17 22:17:36

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学校：蒙城县楚村镇卢沟小学

加法结合律第一课时评课稿

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关键词：加法结合律第一课时评课稿

正文

加法结合律教学设计

教学目标

1.学生能用自己的话,口述加法结合律。

2.能运用加法结合律,进行简单的运算。会用字母表示加法结合律。

重点、难点:

重点:理解并掌握加法结合律的意义及其应用。

难点:加法结合律的推导。

教学过程

一、复习导入。

20+34=( )+() 36+()=64+()

79+( )=45+() A+700=( )+( )

二、形成疑问,提出问题

1.观察、讨论。

师:这里有两组算式,在○里填上适当的符号。

(4+8)+6○4+(8+6)

(19+82)+38○19+(82+38)

师:观察这两组算式,它们有什么相同的地方?(学生在小组内讨论,相互说出自己的发现)

2.交流发现。

师:通过讨论,你发现了什么?(学生汇报)

教师引导:(1)几个数相加?(三个,且加数相同)

(2)分别先算了什么?(前两个数,后两个数) (3)结果如何?(得数相同)

3.提出猜想。

师:根据刚才的发现,请你猜想一下,加法中除了交换律外,可能还存在什么样的规律?

(学生猜想:三个数相加,先把前两个数相加,再加上第三个数与先把后两个数相加,再加上第一个数所得的和是相等的) 设计意图:学生通过计算给出的算式,发现两个算式的相同之处和不同之处,自觉地产生探索的欲望。

三、验证猜想,总结规律

1.验证猜想。

(1)仿写算式,验证猜想。

学生仿写算式,小组内交流,全班汇报。

(2)举例验证。利用生活中的事例验证自己的猜想。

学生自由举例,小组内交流结果。

2.明确加法结合律: 三个数相加,先把前两个数相加,再加上第三个数,或者先把后两个数相加,再加上第一个数,所得的和是相等的,这就是加法结合律。

3.用字母表示加法结合律。

师:用语言来叙述加法结合律很不方便,能不能用简单的方法表

示出加法结合律呢?

如果用字母a、b、c分别表示三个加数,那么加法结合律应该怎样表示呢?(a+b)+c=a+(b+c)

4.加法结合律的应用。

(1)感知简便的计算方法。

师:怎样应用加法结合律呢?下面我们就来试一试。

课件出示练习:根据运算律在下面的□里填上适当的数。(25+68)+32=25+(□+□)

130+(70+4)=(130+□)+□

64+37+163=64+(□+□)

(指名回答)

师:这三个等式都是根据哪个运算律填写的?(学生讨论后汇报) 师小结:应用加法结合律有时可以使一些计算简便。

关于本教案的常见问题

Q：加法结合律第一课时评课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《加法结合律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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