②歌声板书设计及设计说明

歌声

教学目标:

1.综合运用各种识字方法,自主探究识字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容,理解“人们为什么感激这个小姑娘”。

3.理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”,练习口头或书面造句。

教学重点:

通过具体语句感受小姑娘临危不惧、遇难不慌、能沉着、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气。

教学准备:

幻灯片,生字卡片

第一课时

一、设置悬念,导入新课:

1.出示图片,描述情景。

师:这是一个真实的故事,故事发生在1920年的一个夜晚,一艘行驶在海上的轮船不幸与礁石相碰,海水迅速涌进船内,船沉了。许许多多的人在巨浪翻滚的海面上苦苦挣扎,随时都有失去生命的危险。在这些人中有一位不到10岁的小姑娘,她正大张着嘴,猜一猜,她在做什么?”板书课题,齐读。

2.师:听到这,你有什么想问的吗?(学生质疑)在歌声后面加上

“?”

3.过渡:是啊!在这种情况下怎么还敢唱歌?为什么要唱?这“歌声”又起到了什么作用呢?让我们带着这些疑惑,去读一读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不好读的地方反复多读几遍,如果有不会的词语可以问老师也可以请教同学。

二、初读课文。

1.自读课文:

2.检查生词

隐隐约约、断断续续、清脆、激昂

不幸、挣扎、筋疲力尽、绝望、聚拢、妇女

触礁、雾气笼罩、继续、突然、追寻、一根

(带拼音开火车——不带拼音开火车——男女生赛读)

3.检查读文:

(1)每人读一节,老师正音。(4人朗读,其他做“小老师”及时正音)

(2)教师范读,学生思考:哪些自然段在讲遇难?哪些自然段再讲小姑娘出现?哪些自然段再讲大家获救?

(3)汇报交流。利用图片理解“触礁”和“雾气笼罩”。

第二课时

一、回顾导入:

1.这节课我们继续来学习(读题),通过上节课的学习知道课文写了

什么?(指名说)

现在就让我们一起来目睹这令人触目惊心的一幕吧!(《泰坦尼克号》影片剪辑)

师:看完短片,你有什么想说的吗?(惨、恐惧、害怕)

三、品读课文

(一)马金纳听到歌声前后的不同表现

1.面对突如其来的海难,人们的表现是怎样的?请你为大家读一读。

2.重点写了谁?(一指读)

师:当轮船沉没,求生的本能让船上的人们垂死挣扎,饥饿、寒冷考验着每一个落水的人,这时候马金纳巳经耗尽了全身的力气,此时他的心情只能用文中的一个词来形容。请同学们自由读第一自然段,圈出最能体现马金纳当时心情的一个词。绝望(板书)

师:绝望什么意思?马金纳为什么绝望了呢?请再次默读课文,用波浪线画出马金纳绝望的原因。

(1)师:很长时间,是多长呢?想象一下,马金纳在水中挣扎了十分钟,二十分钟,半个小时,依然看不到救生船的影子,他深深地知道,时间越久,获救的希望越小。

(2)师:是呀,马金纳拼命挣扎已经筋疲力尽了(板书筋疲力尽)读,这个词语什么意思?你能用它说个句子吗?

师:用心再读课文,我们可以发现这是在什么时候?

师:轮船在夜间沉没,茫茫的大海白天想遇到救生船都不容易,晚上就更难了,现在人们是又冷又饿,马金纳已经失去了活下去的希望。

此时请想象一下马金纳内心会怎么想?

师引语:是啊,周围一片黑暗,海面雾气笼罩,海水冰冷刺骨,不知该往哪个方向游,也已经没有力气游了,此时马金納感到孤立无援、心灰意冷。他绝望了,他丧失了求生的勇气和信心,他向命运屈服了。等待他的只有死亡。谁能带着这种的绝望的语气读这一自然段。

指名读、评读读得怎么样?

师:读了这句话,我们可以看到此时的马金纳已经——筋疲力尽了。(4)师:马金纳不仅筋疲力尽,更是怎样?(绝望)什么是“绝望”? (断绝希望)马金纳想死吗?

(可是,已经时间过了很长,如果救生船还不来,他一定会——坚持不住,一定会——死,他看不到获救的希望,所以——绝望了。)师:他当时可能会想些什么?

师:你能把马金纳此时的感受通过朗读让大家感觉到吗?(二指读——范读对比——三指读)(一个同学读三次,突出指导效果:用心读就能读好书,带着自己的感受来读会读得更棒!)

师:课文中还有一句话也是写马金纳的。齐读——。

△马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

师:能把顿时换个词吗?

师:刚才还筋疲力尽,却顿时——,刚才还绝望,却转眼间——;这勇气和力量是从哪来的?(是小姑娘用歌声,给他增添了勇气和力量。)

(二)认识歌声

1、这是什么样的歌声呢?请孩子们自由读2-3自然段,边读边用﹏画出描写歌声的语句。

生:隐隐约约、断断续续的歌声生:清脆、激昂的歌声(教师相机板书:隐隐约约、断断续续、清脆、激昂)

2.交流:

△突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

(1)这歌声是怎样的?

(2)理解:隐隐约约、断断续续

A、师:什么是隐隐约约?(板书)教师联系生活实际——学生联系生活实际说话——隐隐约约往往都是因为离得比较——远;小姑娘的歌声隐隐约约也是这个原因。——指导读词(谁来读读这个词,把这种模模糊糊,听不清楚的感觉读出来)

B、师:断断续续又是什么意思呢?(你能读好它吗?)

(3)理解读:

师:我们把这两个词语放到句子中再来读一读。(指名先前同学) (4)小姑娘的歌声为什么会是断断续续的呢?

(幻灯)她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

理解:浪花来了,她被海水盖住了,无法——歌唱;浪花退了,她就从浪花中——冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又——唱起来;“又”字和“一次又一次”说明什么?你觉得这是个怎样的小姑娘?指导读:能把小姑娘的坚定勇敢读出来吗?

过渡:多勇敢的小姑娘啊!难怪她的歌声又是那样断断续续。这歌声还有什么特点呢?

3.交流

△海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

师:如果你就是落水的人,听到这样的歌声,你会想些什么?

要读好这句话,要注意什么呢?谁来试试?(指读——让我们把这歌声传播得更远一些,齐读)

过渡:这清脆、激昂的歌声,唱响在黑夜的海上,传播到很远很远的地方,传到了马金纳和大家的耳朵里。在歌声的召唤下,人们像马金纳一样——聚拢过来了。最终他们获救了吗?

(三)在歌声中获救

1.师:找出文中的句子读一读。(终于,一艘小艇追寻着歌声…)师:在这黑沉沉的夜里,在这冰冷刺骨的海水里,人们居然能够支撑这么久,可真是一个奇迹啊!终于得救了,这是怎样的一种心情!谁来读读这句话,让大家感受到你的喜悦。

2、理解“激昂”、“聚拢”在小姑娘的歌声的激励下,最终怎么样了呢?让我们一起读最后一自然段。理解“终于”说明了什么?可不可以去掉?

课件出示:填空大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的(),给人们增添了(),是()救了大家。

3、如果没有小姑娘的歌声,马金纳很可能就会?(绝望地死去)如果没有小姑娘的歌声,人们很可能就?(不会聚拢过来)没有小姑娘的

歌声,救生船很可能就?(无法追寻着歌声找来)

4.想象说话:终于死里逃生,被救的人会对小姑娘说些什么呢?

5.难怪课文最后说(出示齐读):大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。(板书:勇气、力量、得救)

小结:多了不起的歌声,(板书:!)多了不起的小姑娘啊!

师:让我们记住这——歌声,记住这给人以勇气和力量的——歌声!板书设计:

断断续续歌声

清脆、激昂勇气

救