8加几主要内容及教案内容

《十几减8》教学设计

一、教学内容

教学内容是十几减8,本节课是在学生掌握了十几减9和8、7加几的基础上进行教学的,教材例2首先呈现了情景图,引导学生列出12-8的算式,再要求学生通过小棒操作探究算法,教材用三幅插图呈现了三种不同的算法。做一做中的题着重引导学生在交流和比较的基础上,自主选择并逐步优化算法。教材在编排上体现了由具体到抽象,由算法多样到逐步优化的学习过程。本节课的学习为接下来学习其他20以内的退位减法奠定了基础。

二、教学目标

(1)使学生能结合问题情境并利用具体操作探索、交流算法,认识十几减8的一些不同的口算方法,进一步学会“想加算减”、“破十法”的方法,能正确口算十几减8的得数。

(2)使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程,体验由直观到抽象算法的思维过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,发展形象思维和抽象思维,提高口算能力。

(3)使学生在探索、交流和认识算法的过程中,逐步养成独立思考的习惯,发展主动探究意识,初步形成与同学合作、交流的态度,体会数学的内部联系,体验学习的成功。

三、教学重点、难点

重点:十几减8的口算。

难点:理解十几减8的不同方法。

四、教法和学法

《数学课程标准》指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。”因此,本课在教法与学法的选择上我主要体现以下三点: 1.联系学生已有的知识经验,促进知识迁移。上课伊始就抓住十几减九的口算和8加几的口算进行复习,激发学生已有的认知经验。

2.重视操作、图片等直观手段的引领作用,让学生经历知识的形成过程。

3.鼓励算法多样化,并引导学生自觉实现算法的优化。

五、教学过程

本节课我分四个环节组织教学:

第一环节,复习铺垫、激活旧知主要复习两个内容:一个是十几减九的口算,一个是8加几的口算。

【设计意图:这两个知识是本节课的重要知识基础,有效复习,可以激活学生的原有知识经验,调动学习的主动性,促进对本课口算方法的探究。】

第二环节,动手操作、探究算法本环节又分两个层次展开教学:

第一层次,探索十几减8的算法。具体分3步进行:

第1步,出示例2情境图,引导学生仔细观察,理解题意并算式: 12-8 。

第2步,操作探究。先让学生用小棒代替题中的风车,独立操作,自主探究12-8的计算方法;然后进行交流,学生可能会有3中不同的想法,这儿用超链接的方法随机展示不同的想法:第一种想法:从12根中依次去掉8根,一根一根的减去,减去8根后还剩下4根,从而得出12-8=4;第二种想法:从左边的10根中直接去掉8根,再把剩下的2根和左边的2根合起来,从而得出12-8=4;第三种想法:直接想8根再加几根就是12根,因为8+4=12,所以12-8=4.

第3步,反思回顾。让学生看着小棒图想一想,说一说不同算法的思考过程,体会不同算法的特点,再互相交流自己喜欢哪种算法,进而提高选择算法的自觉性。第二层次,出示做一做的两道算式,学生独立思考后和同桌说说是怎样想的,这儿不提供任何形象思维的支撑材料,也不希望学生再通过学具操作得出结果,而是鼓励学生举一反三,习得的算法运用于十几减8,从操作学具变成有条理的数的运算,实现思维的跨越。

【设计意图:本环节组织学生在操作、交流、反思等一系列学习活动中自主探索十几减8的算法,实现由具体到抽象,由形象思维到抽象思维的转变。】

第三个环节,拓展练习、巩固提高第1个练习,通过观察发现

差和被减数的个位数字的关系。第2个练习,通过给小动物排队,达到巩固新知的目的。相信到这大部分学生都会自觉选用“想加算减”的方法,要鼓励学生提高口算的速度。

【设计意图:总之本环节的几个练习着重启发学生在不同算法的比较和交流中,自主选择并逐步优化自己的算法。】

第四个环节,回顾过程,总结收获让学生说一说,本节课学习了什么内容,是怎样学习的,有什么收获?最后布置作业。

总之,本课注重直观操作,注重学生学习经验的积累,鼓励算法多样化的同时,注重算法的自主优化。