跳绳优质课一等奖教案

《跳绳》教学设计

南郑县新集镇中心小学门金玉

课题名称《跳绳》8、9的加减法

科目数学(北师大版一年级上册)

教学时间1课时(40分钟)

学习者分析一年级学生学前教育参差不齐,有来自集镇、周边农村,还有边远山区,学前知识准备差异较大,给课堂教学带来一定压力。不过,在这之前,学生已学习了1到7的加减法,而本节8、9加减学习模型同6、7的加减学习一样。一年级学生表现欲望较强,喜欢动手,对新鲜事物特别感兴趣。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.体会数学与生活紧密联系;

2.初步培养小组合作的意识。

二、过程与方法

1.通过看图、和涂色活动,培养学生观察、思考、动手实践等学习数学的方法;

2.通过分一分活动,让学生体验小组合作学习的过程及方法。

三、知识与技能

1.让学生在具体有趣的情境中,学习有关“8 ”和“9 ”的加减法,并能正确计算。

2.进一步理解加减法的意义。

3、能在教师的指导下,能从情境图中发现数学信息并提出问题,根据问题列出不同的加减法算式。

教学重点、难点⑴学习有关“8”和“9”的加减法,并能正确计算。

⑵进一步理解加减法的意义。

教学资源实物投影PPT课件小棒或小圆片

教学活动过程

活动1 一、创设情境、导入新课

(设计意图:现实生活场景再现,激起学生探求新知。)

1.师:同学们,你们会跳绳吗?喜欢吗?学校要举行跳绳比赛了,你们想不想取得好成绩?要想取得好成绩,我们得怎么做呢?同学们说得很对,要想取得好成绩,就要加强练习。你们看,操场上的这些同学,他们练得多认真呀!

2.出示学生跳绳情境图。

师:仔细观察这幅图,你都看到了什么?根据你所看到的内容,你都能提出哪些数学问题呢?

活动2 二、发现信息,引导梳理

(设计意图:通过认真观察,发现数学信息,教师引导梳理,培养学生看图、观察获取数学信息的能力。)

1、仔细观察这幅图,自己小声说说有哪些信息?

2、同桌交流自己的发现;

3、指名汇报(教师帮梳理)

例:①有2个同学抡绳,6个同学跳绳;

②有4个女同学,4个男同学;

③跳绳的同学中有3个人穿裙子,5个人穿裤子。

活动3 三、提出问题,列式计算

1、加法一共有几个小朋友?

列式:6+2=2+6=4+4=

3+5=5+3=

2、减法一共有8个小朋友,根据刚才的信息,你能提出一个减法问题吗?

交流汇报,教师根据学生回答,板书减法算式。

3、学生动手,拿出小棒摆一摆,得出以上算式答案。指名上台展示汇报。

活动4 四、涂一涂,画一画

(设计意图:在学习8的加减基础上,涂涂、画画,放手让学生探索9的加减。)

1.师:现在,老师想为你们引荐一位新朋友,你们愿意吗?

2.出示大象图。(PPT)

1)这是谁?

2)出示:

师:大象伯伯正在装修房子,他想把这九块瓷砖涂上颜色,你们看它多辛苦呀,你们愿不愿意帮助大象伯伯呢?如果由你们来替大象伯伯涂色,你们想怎么涂呢?请同学们拿出纸和一根油画棒,自己动手画一画。同桌两人一组,一人涂色,一人列出算式,针对同桌涂色的情况,想一想你都能列出哪些加、减法算式呢

3.组织全班交流。

分别说说自己涂几块,可以得到什么算式。

活动5 五、试一试

(设计意图:形式多变的尝试练习,及时检查所学,让学生体验成功。) 1.出示:

7+2=9-4=4+4=

6+3=8-5=8+( )=9

5+( )=8 ( )-4=5 ( )=1+8

学生独立完成。

2.全班订正,针对重点题目进行指导。

活动6 六、分分、填填,归纳小结。

(设计意图:通过分一分,让学生在动手过程中进一步掌握8、9的组成,为熟练掌握其加减奠定基础。)

活动7 七、练一练

(设计意图:有趣的游戏和富有挑战的猜一猜,更能激起学生浓厚学习兴趣。)

1、课本39页1、2题;

2、数学游戏凑成9

3、知识拓展40页猜一猜,每个盒子里可能还有哪些卡片?

教学反思:

本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性,抓住其心理特征,激发兴趣,调动积极性,树立自信心。为了让学生在玩中学知识,巧妙地再现现实生活场景,激起学生探求新知。,自然地引入本课内容。这样学生兴趣高,下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法,充分发挥其潜能呢?出于这样的考虑,我进行新的教学实验,充分利用学生的天性――好动好玩的特性,让他们根据自己发现的数学信息,在“玩”中来提出问题,以显示其聪明才智,挖掘潜力,充分利用学生的“玩”来达到发现问题、提出问题,解决问题。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨,相互启发,得出算理,掌握多种计算技巧。

在整个教学过程中,体现学生学习由扶到放的过程,在学生学习探讨8的减法之后,大胆尝试、放手让学生自主探讨9的减法,通过涂涂、画画,让学生的动手得到充分展示,学生的智慧得到充分的展现,整个过程教师不作过多干预,尽可能让学生发表自己不同的意见,把时间真正地还给学生。最后通过形式多变的练习,使学生的新知得到巩固。

不足之处在于学生在参与活动的方式、方法上还有待于教师进一步指导。