除数是一位数的除法优秀公开课教案

人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案

《除数是一位数的除法》整理与复习

教学目标:

1. 整理回顾本单元知识,提升学生对本所学知识的掌握水平。

2. 经历知识的回顾和应用,体验归纳整理、举例说明的数学方法,适当渗透知识迁移的思想。

3. 结合题目内容适时进行环境保护教育,提高学习数学的兴趣。

教学重难点:

知识整理的方法与步骤,体会知识之间的联系。

教学准备:

小作业纸(展示用) ,课件。

教学流程:

课前谈话:“我说你猜”游戏。

师:游戏规则,想发言举手,最快的同学回答。

(1)猜一位老师。提示1在咱们**小学工作,提示2这位老师代我们三年级*班的课,提示3她代的是数学课,一起说是谁?

(2)再来一次好不好?这次猜一门学科,每周都有,经常用到数字1— 7,数字一般是这样用的,猜出来了吗?

(3)增加点难度怎样?这回咱们猜一个数学符号, 1500年前的《孙子算经》中提到这种符号代表的计算方法, 300年前瑞士人雷恩第一次使用这种符号, 所以又叫雷恩记号,它表示平均分,它现在的样子是这样的。知道是谁了吧。

【设计意图:调节课前气氛,渗透数学文化,体现常用的知识整理形式。】一、导入

师:还记得从几年级才开始学习除法吗?

师:准确地说,从二年级下学期开始我们学习了《表内除法》,三年级上学期学习了《有余数的除法》,这个学期我们刚学习了《除数是一位数的除法》。

师:这一路走来,我想大家对除法已经有了很多的了解,这节课我们就整理和复习《除数是一位数的除法》这个单元。

(板书课题)师:老师在写课题的时候大家想一想这个单元学习了哪些内容? 【设计意图:让学生体会除法知识学习的历程,自然引入课题,为知识前后联

系做好铺垫。】

二、整理

1. 简单汇报本单元主要知识。

师:这样说好像有点乱吧,这些知识是按怎样的顺序学习的,具体有哪些内容呢?我们重新到课本上看一看,好吗?

2. 读课本了解具体内容。

师:打开课本13页,听老师的提示:先整体看,本单元知识一共分为几部分? 再部分看,看每一部分都具体讲了什么内容?最后思考,怎样简洁快速地表示出本单元主要内容。老师说的明白吗?开始独立复习。

3. 小组合作整理单元知识:

(1)一生读合作提示,然后操作开始。

①小组讨论,用一种简洁的方式表现本单元知识结构,并交流各部分知识的内容。

②思考各部分知识之间的内在联系。

③组长做好汇报准备。

(2)小组汇报:第一组介绍,评价“他们组整理的有什么优点?你还有什么建议?” ;第二组说不同的地方,评价“你觉得这个组整理的怎样?” 。

【设计意图:让学生经历知识整理的一般过程:简单回顾--读课本独立复习--小组合作整理,即使学生可能整理的不到位,但为后面师生共同整理做好基础。】4. 老师呈现整理步骤

(1)初步整理

师:老师也和大家一样的步骤做了整理,想看看吗?

边呈现PPT 边解说:本单元知识整体看,分为口算除法和笔算除法两部分。然后再部分看,口算除法前三道例题告诉我们怎样口算一位数除整十、整百、整千的数,然后学习了怎样估算;第二部分前面三道例题让我们学会了基本的两位数、三位数除以一位数的笔算方法。接着我们知道了可以用乘法验算除法,最后猪八戒分西瓜的故事和后面四道例题主要讲了有关0的除法。

师:大家觉得老师整理的怎样?如果给大家充足的时间,相信同学们也能整理这样清晰,我们的整理完成了吗?现在我们只是复习整理的初级水平,对这个单元

的主要知识按课本的呈现顺序做了简单罗列。(板书:罗列)

(2)再次整理

师:除了简单罗列知识点,我们还可以根据自己的理解对这些知识进行再次整理。

师:因为估算是一种非常重要的计算方式,我们可以单独列出来让大家重视。这样口算可以分为两部分,其他都属于笔算的知识。整个单元就分成三部分内容, 现在大家觉得怎样?

师:但好像有点太简了哈。怎办呢?用语言描述有些困难的时候,我们可以举例子说明, (板书:举例)比如本单元的口算估算除法都是怎样的算式?这样,大家觉得能看明白本单元学习的知识吗?

师:这样对知识进行重新整合梳理, (板书:整理)突出重点,就是复习整理的中级水平了。你可以做到吗?相信大家一定可以。

师:现在只看这三部分知识,你觉得它们之间有联系吗?真有眼光!我们一起来体会一下好吗?

【设计意图:通过师生共同整理,体现对知识点简单罗列到重新整合梳理的过程,给学生一个明确的信息,指导学生可以怎样整理复习。】

三、沟通

1. 计算练习,沟通联系

(1)选择算法,初悟联系

师:请到信息吧。4月22日是世界地球日, 各学校都进行了许多保护地球活动。请看信息,这些问题你会解决吗?

师:说说你会选择什么样的方法解决吗?是怎么算出得数的?

师:要想知道笔算的结果是否正确,怎么办?

师:刚才大家都能根据不同的信息使用合适的方法解决,真了不起!现在隐去信息,只看这些算式和计算方法,能发现它们之间的联系吗?

(2)笔算练习,体会联系

师:大家一起做一做这些题目,边做边想一想谁与谁之间有联系。(部分学生板演)

师:大家做的结果和这个同学的一样吗?计算水平真高。