笔算除法教学设计与反思

“一位数除两位数、商是两位数”的除法

教学目标:

1、使学生在理解算理的基础上,初步学会"一位数除两位数,商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。

2、通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的形成过程,培养学生的计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯,培养学生合作意识,激发学生学习的兴趣。教学重难点:

重点:掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法,特别是商的书写位置。

难点:理解算理,理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除。

教学过程:

一、复习铺垫

1、口算

28÷7 30÷3 120÷4 27÷3

说出口算28÷7和 30÷3是怎么想的。

2、笔算

9314

说说写竖式时要注意什么。

二、创设情景,导入新课

1.出示P15植树情境图。

引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?

根据学生说的板书:三年级1班和三年级2班要植树42棵,四年级1班和四年级2班要植树52棵。

板书:三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵?

怎样列式?

42÷2 52÷2

2. 42÷2等于多少?尝试用以前学过的方法解决。

学生思考汇报:(40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)

同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书:两位数除以一位数。

三、合作探究,领悟算法

1.例1:42÷2=21

(1)前面我们复习了商是一位数的笔算除法,现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗?大家试试,小组讨论后各组把竖式写到黑板上

(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。

(3)老师板演竖式计算最规范的格式

师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

2.例2 : 52÷2

(1)学生独立计算后汇报,老师板书:

26

252

4

12

(2)强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?

(3)比较例1和例2笔算竖式除法的异同?

相同点:都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。

不同点:例2 是被除数十位上还有余数,要与个位上的数合起来再除。

(4)归纳例2的计算方法

两位数除以位一数的笔算，要从被除数的（ ）除起；除到被除数的哪一位，（ ）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（ ）要注意（ ）比除数小，把（ ）与被除数的下一位数合起继续除。 3、理解算理

(1)42÷2的算理

2 1 242

4 -------表示（4）个（十），是(20)×(2)得到的 2

表示（2）个（一），是(1)×(2)得到的 0

强调：先用2除被除数哪一位上的数？后用2除哪一位上的数？每次除得的商写在什么位置？

算理：4个十除以2得2个十，商的十位写2，表示2个十。2个十乘2得四个十，4个十减4个十得0不写。把个位的2落下来，2除以2得1，商的个位写1，表示1个一。1乘2得2，个位2减2得0.所以42÷2=21.

(2)、让学生说说56÷2的算理。 4、概括笔算方法

从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除。计算过程要按照商、乘、减、比、落得顺序笔算。 四、巩固练习

1、完成P16“做一做”

96 268 448 492 278 51 2、做一做

吗？ 3、做一做

我不小心把购货发票弄脏了，你能帮我算出羽毛球每筒多少元

4、做一做

5、做一做

五、总结

今天我们学习的是一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，你有哪些收获？ 六、作业 练习四第1题 板书设计：

笔算除法

(1)42÷2的算理

2 1 242

4 -------表示（4）个（十），是(20)×(2)得到的 2

表示（2）个（一），是(1)×(2)得到的 0

一位数除两位数的笔算，要从被除数的（ ）除起；除到被除数的哪一位，（ ）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（ ）要注意（ ）比除数小，把（ ）与被除数的下一位数合起继续除。