打扫卫生教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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《打扫卫生》教学设计教材来源:小学五年级〈数学〉教科书/北京师范大学出版社内容来源:小学五年级〈数学(上册)〉第一单元第二课时主题:小数除法课时:1课时授课对象:五年级学生目标确定的依据1、课程标准相关要求〈数学课程标准(2011年版)〉有关本课的要求是:能分别进行简单的小数和分数(不含带分数)的加

资料类型：教学教案文档

所属课文：打扫卫生

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2018-06-11 09:24:00

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学校：郑州市金水区柳林镇第四小学

打扫卫生教学设计(第一课时)

未知

2018-06-11 09:24:00

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关键词：打扫卫生教学设计(第一课时)

正文

《打扫卫生》教学设计

教材来源:小学五年级〈数学〉教科书/北京师范大学出版社

内容来源:小学五年级〈数学(上册)〉第一单元第二课时

主题:小数除法

课时:1课时

授课对象:五年级学生

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

〈数学课程标准(2011年版)〉有关本课的要求是:能分别进行简单的小数和分数(不含带分数)的加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主,不超过三步)。这就要求小数除法的理解与掌握必须在教学过程中让学生通过自主合作、互相交流的方法,通过观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用更好的掌握本章内容。

2、教材分析

本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法,主要研究小数除以整数,除到被除数末尾有余数需要添0继续除的情况。教材创设“打扫卫生”的现实生活情境,提出了数学问题“每把笤帚多少钱”,让学生体会到小数除法在日常生活中的广泛应用。并引导学生对此展开研究,在交流时,尊重学生个性差异,使学生了解在计算时应注意什么,突出本节课的重点内容。

3、学生分析

1.学生已有知识基础:通过上节课的学习,学生已掌握了一些小数除以整数的小数除法,而在这节课中,学生依托生活情境和已有知识基础,比较容易理解小数除法的计算过程,在此基础上,教师要引导学生借助元、角、分理解小数除法竖式的计算过程,解决余数补0的问题。

2.学生学习该内容可能的困难:除到被除数末尾有余数,需要添0继续除下去的算理。

学习目标:

1、借助已有知识,探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数后添0继续除的意义。

2、能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算,并能解决一些简单的实际问题。

3、在解决简单问题的过程中,能结合具体情境进行小数除法的估算,认识数学的价值。评价设计:

评价设计一:通过活动一、活动二、活动三达成目标一

评价设计二:通过活动二达成目标二

评价设计三:通过活动三达成目标三

板书设计:

打扫卫生

18.9÷6=3.15(元) (竖式略)

(答略)

除到被除数的末尾有余数时,要在余数后边添0继续除。

关于本教案的常见问题

Q：打扫卫生教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《打扫卫生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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