②歌声优质课一等奖

歌声

一、教学目标:

1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。

2、懂得在遇到危险时要积极想办法摆脱困境。

二、教学重点:

引导学生体会小女孩面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。

三、教学准备:

多媒体课件

四,教学过程:

一、检查导入

1 听写一类字重点词语同桌互改

2、板题

出示()

()的歌声

()

师:这是今天的歌声带给我们的感觉,那生活中,歌声还能给我们带来什么呢?

二、新授课文理解词句

过渡:刚才有同学说歌声能救人,那到底是怎样的歌声呢?为什么说能救人命呢?我们不急着回答,先一起来读读课文。

(一)反复诵读整体感知

1、师:请同学们认真的把课文读一遍,要求:借助拼音读准字音、做到不、加字、不漏字,并给课文标上小节号。

师:课文有几小节?

学生:手势表示。

2、师:为了让更多同学能读课文,老师想请同学们开火车,每人读一句。其他同学仔细听,他读准字音了吗?有没有做到不加字不漏字?

3、出示马金纳乘坐的轮船(),他(),绝望了。这时候,小姑娘用她()、()的歌声()了人们的()和(),是歌声救了大家。

(1)师:请同学们先读一读这个填空。

(2)师:能不能读了课文,自己完成填空,再说说课文主要讲了什么?

(3)师:谁能来说说这个填空怎么做?(火车继续往下开)

(4)师:这段话中还有一个词语“筋疲力尽”,“筋疲力尽”是什么意思呢?

(二)创设情境:(师叙述生想象)

黑暗中,海风呼啸,大海中行驶着一艘巨大的游轮,船舱里人们在尽情欢笑,突然,船身剧烈摇晃起来,人们立刻慌乱起来,船渐渐下沉,落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎,过了很长时间,救生船还是没有到,人们已经筋疲力尽,再也没有力气继续游了……此时此刻,你心里有什么感受?

4、出示过了很长时间,马金纳已经筋疲力尽,救生船却还是没有来。马金纳绝望了,他再也没有力气继续游了。

(1)师:对呀!课文中谁筋疲力尽了?

生答:马金纳。

师:他再也……

生答:没有力气游了。

师:马金纳绝望了,你能用自己的话说说“绝望”是什么意思吗?

生答:一点希望也没有。

(2)师:是呀,他一点希望都没有了,谁能读读这句话?

评价:你读对了,可我还是没有听出绝望的感觉。

你读得真有感情,好像让我看到了马金纳落入海中绝望的样子。

师:我们学着他的样子,一起来读读这句话。

5、我们再来看看这个填空,请女同学读一读,男同学读,一起读,这就是这篇课文的主要意思。

(三)诵读课文理解词句

1、师:刚才我们读了课文知道是小姑娘用歌声拯救了大家,那课文是怎样描写歌声的呢?请同学们轻声读读第二、第三小节,用“——”划出描写歌声的句子。

出示突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

教学:隐(前鼻音)

聚:(“聚拢”的近义词、反义词)

2、师:我们先来看第一句。(请2、3位学生读)

(1)师:

“隐隐约约”这个词语是什么意思?谁能换个词语说一说?

生答:模模糊糊

师:谁能学着隐隐约约、断断续续、模模糊糊这些词语的样子再来说几个?

(2)师:刚才同学们找到句子,说小姑娘的歌声是清脆、激昂的,那为什么马金纳听到的却是隐隐约约、断断续续的?

生答:因为距离远,当时风浪很大,马金纳也已经筋疲力尽,没有力气了。

师:是呀,他当时已经筋疲力尽,再也没有力气游了,所以他听到的歌声是——。

生答:隐隐约约、断断续续。(请学生读,齐读)

(3)师:此时的马金纳绝望了,浑身没有一点力气,这时,他突然怎样了呢?

出示马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

(4)指导朗读。

师:当筋疲力尽的马金纳听到隐隐约约、断断续续的歌声,顿时读下去——。

学生读:觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

出示:拓展部分

师:同学们,马金纳顿时有了力气啊,我们把这句话再读一读。

学生读。

师:他是拼命游的呀!谁能读出拼命的语气?(评价听了你的朗读,老师仿佛看到马金纳正拼命游的样子齐读)

3、师:不久,马金纳看到什么呢?

生读。

师:她一次又一次怎样呢?

生读

出示她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

师:请同学们读读这句句子,想象一下,这个小姑娘所处的环境是怎样的?(你能联系前面的课文具体说说这是怎样的恶劣环境?对呀,成人的马金纳都已经筋疲力尽,想想这个不满10岁的小姑娘又会是怎样的处境呢?)

个别读(指名读).

师:这真是个勇敢、顽强的小姑娘(齐读这句话)

4、师:正是因为她一次又一次从浪花中冒出头来,不停地唱歌,所以海风

出示海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。(齐读)

5、歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量,同时也为其他落水的人增添勇气和力量。当他们听到歌声后又是怎么说,怎么做的呢?

出示:海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们隐隐约约听到歌声,一位妇女激动地说:“”;一个小男孩大叫:“”;一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说:“”。于是,( )。

小女孩用她的歌声把落水的人召唤了过来(出示:马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝歌声游去。远处的人们像马金纳一样聚拢过来。)歌声还把什么召唤了过来?

指名读最后一节。

交流。

谁说歌声不能救人,就是小女孩的歌声救了大家。

引读:小女孩的歌声,不仅给人们——,还——,所以这歌声是——。

三、拓展说话,

1 课文中的歌声可以救人,请你说说歌声还能给人们带来什么?

四、总结全文

1、通过学习课文,我们知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌声增添了人们的勇气和力量,是歌声救了大家。

2、总结:今天我们学习了歌声,知道了一个小姑娘在落入大海后,不仅用歌声鼓励自己,鼓励马金纳,还鼓励了所有落水的人,使听到歌声的人都得救了,这真是救命的歌声呀!

五、拓展

板书:歌声

小姑娘机智勇敢

冷静沉着

乐观向上