①称象主要内容及教案内容

《称象》教学设计

一、教学目标

知识与技能:1.掌握本课生字。

2.正确、流利地朗读课文,会复述课文。

过程与方法:朗读比较文中几种称象的方法,借助课件进行直观演示,充分利用课文插图辅助学习。

情感态度与价值观:理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲,遇事要开动脑筋,想办法。

二、教学重难点

教学重点:学习生字;复述称象的过程。

教学难点:了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

三、教学准备

课件、实验材料

四、教学过程

一、导入新课

1.猜谜语:耳朵想扇子,鼻子像钩子,双腿像柱子,尾巴像辫子。

2.说到大象你想知道些什么呢?(生各抒己见)

3.板书课题

出示课件,自己读一读词语,红色的生字多读几遍,也可以读给同桌听听。(指名读词语)

二、学习第一自然段

1.说说第一段中都出现了哪些人,曹操的心情怎样。

2.指名读第一段。(读出高兴的样子)

三、学习第二自然段

1.自由读课文第二段

提问:这头大象怎么样?(又高又大)

提问:课文中怎么具体描写大象的?指名读句子。

提问:官员们在什干么?

学生回答:他们在议论这么大的象,到底有多重呢?

学生回答:他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

师:这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。

指导朗读,读出重音“又……又……到底”

师:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

四、学习第三自然段

1.指名读三段,思考官员们想出了哪些称象的办法。

提问:官员们想出了哪些称象方法?(用“有的……有的……也有的……句式说)①“砍树造大秤”②“宰象割块称”

2.提问:曹操听了态度怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看)

读一读,说说两个句子的意思有什么不同,再用带点的词造句。

①曹操听了摇头。曹操听了直摇头。

(第二句加了“直”字,“直摇头”就是不住地摇头,说明曹操认为官员的称象方法太笨拙,很不赞成他们的意见)

3.讨论:为什么直摇头呢?曹操为什么不同意呢?

①理解第3句话,了解这个办法不可行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

②大象宰了就死了。理解第4句话,联系曹操得到象时的高兴心情,认识把象割成几块称的办法更不行。

4.指导朗读

五、学习第四自然

1.提问:最后,大象的体重知道了吗?是谁想出的办法?(曹冲想出称象的办法)

2.曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?

3.默读第四段,思考曹冲想出的称象的办法,并用横线把曹冲的方法画出来。

4.师出示曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?再想想,曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

5.按称象步骤用自己喜欢的符号画出有关动词。

(师板书:赶、沉、画、赶、装、沉、称)

提问:这些动词可以颠倒顺序吗?为什么?

师:作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

6.教师做实验演示称象过程:

(象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

7.学生动手演示。先四人一组合作演示,再请两名学生上台演示。大家读一句,该生演示这一句的内容。

8.练习:用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

出示幻灯:(根据课文内容填空)

先把大象()到船上,看船身下()多少,就沿着水面,在船舷上()一条线。再把大象()上岸,往船上()石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后,()装在船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来,就是大象的重量。

9.自由读第四自然段,再次理解曹冲称象的过程

六、学习第五自然段

思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?

1.指名读第五自然段

提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?

①“曹操微笑着点头”一句说明曹操对这个办法很满意。

提问:结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

①“果然”一词说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。

②曹操的儿子曹冲6岁。

曹操的儿子曹冲才6岁。

(第二句加了一个“才”字,“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思,强调曹冲年龄小,但遇事善于动脑筋、想办法)

师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲6岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。

2.指导朗读全文。

讨论:我们应该向曹冲学习什么?(认真观察事物,善于动脑思考)

板书:动脑筋、想办法