整理和复习教学设计

《小数的意义和性质—整理和复习》的教学设计

教学目标:

1、通过对本单元所学内容的整理和复习;加深学生对小数的认识;进一步理解小数的意义和性质。构建小数的知识结构;

2、巩固学生对小数的意义和性质的理解;用小数的知识解决实际问题;情感态度与价值观:培养学生交流合作的意识。教具准备:教学课件。

教学过程:

一、复习小数的意义。

教师指名让学生回答:

什么样的数叫做小数?小数的计数单位有哪些?谁能从大到小地说出小数的数位顺序?

教师用课件出示第78页的第1题,指名让学生说一说每个图中的涂色部分用小数表示的具体含义,并写出这两个小数。

教师让学生打开教科书做练习十三第1题。做完以后请几位同学读一读自己填写的小数,集体订正。

二、复习小数的性质

教师:想-想,小数有什么样的性质?整数有没有相同的性质?

整数的末尾添0,大小有没有变化?指名让学生回答上述问题。

教师:想一想,怎样比较两个整数的大小?两个小数的大小又怎样比较呢?

小数的大小比较与整数的大小比较有什么相同的地方?有什么不同的地方?

三、复习小数点位置的移动引起小数大小的变化

教师:想--想,小数点位置移动会引起小数怎样的变化,变化的规律是什么?

如何应用这个变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、......

教师用课件出示第78页第3题,指名让学生回答,每回答一题让学生说一说思考的过程。

教师让学生打开教科书做练习十三的第3题,做完以后,集体订正。

四、复习小数和复名数的相互改写

教师先用投影片(或小黑板)出示第79页第2题,指名让学生在括号里填上适当的数,然后结合具体的题目,教师提问:

这题是从低级单位的名数变换成高级单位的名数,还是从高级单位的名数变换成低级单位的名数?是乘进率还是除以进率?

小数点向哪个方向移动,移动几位?

通过上面的改写,再想一想用小数表示的高级单位的名数和低级单位的单名数互相改写时应注意什么?

用小数表示的高级单位的名数和复名数互相改写时应注意什么?这个方法与以前学的名数的变化有什么联系?

教师让学生打开教科书做练习十三的第4两题,教师行间巡视,

做完以后,集体订正。

五、复习求小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数

教师:想--想,求一个小数的近似数应该怎样求?

与求整数的近似数有什么相同的地方,有什么不同的地方?取近似值时,小数末尾的。能不能去掉?

保留壤数表示精确到哪-位?保留一位小数,表示精确到哪-位?保留两位小数,表示精确到哪一位?

指名让学生回答了上面的问题之后,教师用课件出示第78页第4题中的第(1)题。指名让学生做,并说一说傲时是怎样想的。

教师接着用课件出示第78页第4题中第(2)题,先指名让几位学生说一说:把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数,应该怎样改写。然后请另一名学生具体说一说这一题应怎样做。

教师让学生打开教科书做练习十三的第5题,学生独立做,教师行间巡视,做完以后集体订正。如发现错误,就请同学说一说做这一题应该怎样想,怎样做。

作业布置

第57页练习十四,第1题、第2题、第3题;

第58页练习十四,第5题、第6题、第7题。