快乐成长全国优秀课堂实录

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桂林市二塘中心校黎广英设计说明

本节课是在学生已经学习了用点线图整理数据和表示数据的方法的基础上进行教学的,让学生进一步体验数据的整理、描述和分析的过程,并继续学习用画点线图的方法整理数据。基于以上安排,本节课作了如下设计:

1.充分发挥学生的主体地位,让学生自己经历知识形成的过程。通过前面的学习,学生已经具有了用点线图整理和表示数据的意识,也形成了基本的统计数据的能力,所以在整个教学过程中,始终以学生为主体,放手让学生在与小组成员的合作中探究解决问题的方法。

2.提高学生阅读图表、获取信息的能力。在教学设计上,通过演示将统计表中的数据用画点线图的方法整理的过程,引导学生感悟在统计表中直接观察不容易找出“还能够买半价票的人数”,所以应该整理这些数据,使其更便于观察。最后分析点线图中的数据,获得更多的信息,培养学生将获得的信息应用于生活的意识。学习目标:

1、会用画图的方法整理和表示数据。 2、能对数据整理结果进行分析,发现蕴涵在数据中的信息。

教学重点:

让学生选择记录方法作记录,并体会哪种记录方法既清楚又方便。教学难点:

体验统计过程,能用简单的方法收集和整理数据,分析、提出合理化建议,根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

教学用具:课件,学习卡片

一、情境导入,激发兴趣

课件出示:2010 年 12 月 1 日,铁道部将能买半价票的儿童身高标准调整为 120~150 厘米。

师:同学们,看了这则信息,你有什么想法?

生个别回答。

师:如果一个儿童的身高刚好是120厘米,那他可以买什么票?

预设生:儿童票

师:刚好150厘米呢?

预设生1:成人票

预设生2:儿童票

师:刚好150厘米在这个范围之内,是可以购买儿童票的。如果老师带一个几个月大的小孩乘火车,这个小孩可以买什么票呢?

(生自由发言)

师:身高低于120厘米的可以不用买票,他们是免费的。还有一种身高超过150厘米的,像老师要买什么票呢?

预设生:全票

(设计意图,让学生充分从生活情境出发,明确购买半价票的范围,突破理解题意)

师:老师有个问题,大家能帮忙回答吗?半价票是什么?

预设生1:就是原来价钱的一半。

(老师给予肯定,并且举例说明)

二、探究新知

师:我们的好朋友淘气今天也来到了我们班,他想知道他们班同学有多少名同学还能够买半价票?你能帮帮他吗?要解决这个问题,我们得知道什么呢?

预设生:他们班的同学的身高。

师:是的,因为可以购买半价票和身高有关,所以我们要调查和收集他们班全部的身高情况,(板书收集)(小结,像这样调查我们要的数据,并且收集起来的过程就叫做收集数据)。

(设计意图:教学必须从学生已有的经验和感兴趣的情境开始。在学习新课之前,针对学习内容创设暑假旅游买票这一情境,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生对所学内容有初步的了解。) 1.出示教材 82 页淘气班同学的身高情况统计表。师:请同学们认真观察统计表,谁能快速地说出他们班有多少名同学还能够买半价票?

预设生:数据太多,不能快速地找出,应该先把数据进行整理。师:那请同学们想一想可以用什么方法整理这些数据?

预设生 1:可以用画“正”字的方法。

预设生 2:可以用画图的方法。

师:笑笑想出一个办法,在图中画出了第一小组同学的身高,你能接着画出全班同学的身高吗?

2.出示教材 82 页笑笑画的点线图。学生继续用笑笑的方法画出全班同学的身高。

师:请同学们仔细观察你画的点线图,先数一数他们班有多少名同学还能够买半价票,然后把结果记录到练习本上。生在小组内交流自己统计的结果。(小结,像这样整理数据,方便我们发现数据的信息的过程就是整理数据)

个体汇报统计结果。

3.对数据进行分析,发现蕴涵在数据中的信息。师:谁能说一说从图中你还能看出哪些信息?

预设生 1:我能快速地看出这个班里最高和最矮的身高分别是 156 厘米和 120 厘米。

预设生 2:我知道了这个班同学的身高在 140 厘米左右的比较多。预设生 3:我可以快速地看出淘气班的 36 名同学中,只有 2 名同学的身高超过 150 厘米,所以有 34 名同学还能够买半价票。设计意图:让学生自己经历知识形成的过程,让学生明确需要通过整理淘气班同学的身高数据,才能更快地知道他们班有多少名同学还能够买半价票,引导学生在对数据的观察过程中,培养学生的数据分析观念。

(小结,像这样从整理好的数据中分析数据,找出里面蕴含的信息的

过程就是数据分析)

三、练习巩固

1.姚明入小学时的身高是147厘米,你们班同学的身高情况是怎样的?小组合作先调查,并利用下图整理数据,再与姚明入学时的身高比一比。(提前调查收集的班上孩子的身高)

2、下面是根据三⑵班同学睡眠时间画的图。

四、全课总结

这节课你有什么收获?

板书设计

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