习作优秀教案内容

遇见——(读绘本写故事)教学设计

和平小学徐殿萍

教学目标:

1、通过读绘本,了解绘本故事情节特点。

2、激发学生的创作欲望,提高语言表达能力。

教学重难点:

激发学生的想象力,提高学生语言表达能力。

一、开启——出乎意料的人物

1.认识人物,鳄鱼

师:同学们,今天这节课让我们来一起读读绘本,写写童话吧。看,童话故事的主角来啦!它是谁呢?(出示图片) 2.读绘本.猜想:鳄鱼可能爱上的是谁呢?

师:(出示图片)认识长颈鹿。一起来看看绘本的封面,一起来读!看图,你发现了什么?(故事奇)

二、—一波三折的情节

1.读绘本。一波三折的情节

2.发现前的共同点,都是先有大胆的设想,然后鳄鱼先生就开始了行动。补充第三次行动。

3.补充第三次情节,

师:就在每一个同学的笔下。记住哦,相似的情节反复。好了,我们一起来写写第三个情节吧!(播放音乐《遇见》,生创编情节,教师巡视)

4.秀一秀我们的创作。

5.(读绘本)了解情节

四、[创编——峰回路转的结局]

1.师:亲爱的同学们,当我们的鳄鱼先生康复出院的时候,他已经放弃了所有的希望,他永远不会送给长颈鹿最甜蜜的微笑了。他伤心地走回了家。我看有的同学好像很惋惜的样子。你们希望这是故事的结局吗?(音乐起)

2.师:有同学一边创作一边情不自禁地哼起了这首歌曲。对了,这首歌就叫《最浪漫的事》。用文字来表达心声,就是最浪漫的事!最浪漫的事就在你们的笔下。

(学生创作,教师巡视指导)

3.交流

五、拓展——我的童话我做主

1.读绘本,了解结局

六、1.续编鳄鱼和长颈鹿生活在一起的生活场景。

2.作业:创编绘本.(出示幻灯片)选择两个意想不到的动物或物品,想象一下,以他们为主角,可能会发生什么事呢?

汤瑾老师的《读绘本写童话》习作课,在全国网络海选中脱颖而出,经现场决赛,又喜摘特等奖桂冠。记得教学现场结课了,无论台上学生或台下老师,都意犹未尽,久久沉浸其中。汤老师有何妙招触发了学生灵感,助推了快乐表达?笔者认为汤老师有着《鳄鱼爱上长颈鹿》般的教学浪漫。

一、阅读触发灵感

水里长长的鳄鱼,竟然会爱上岸上高高的长颈鹿,史无前例,更谈不上门当户对。汤老师的绘本讲述,一开口就把孩子带入了幻想王国。童话是荒诞的,是幻想的,就是要寻找那些平常认为不可能的人或事。

鳄鱼为了让长颈鹿看到自己甜蜜的微笑想尽了办法:踩高跷,结果长颈鹿骑车从下面穿过;在天桥上表演特技,可惜长颈鹿正好和朋友谈重要的事情……种种不巧的事竟然都让鳄鱼碰上了,这就是故事“情节”啊!第一次,第二次,第三次,孩子明白了,这叫“反复”;倒霉连连,孩子明白了,这叫“巧合”;故事总是“大胆设想、勇敢尝试、事与愿违、屡败屡战”,孩子明白了,

这叫“结构”;好作品的结局总是“峰回路转”,孩子明白了,这叫“意外”……写童话是有技巧的,汤老师看似只是带着孩子“读绘本”,却在不知不觉中讲述了这么多的写作“套路”,写童话有“支架”了。

二、幻想生长言语

鳄鱼两次求爱失败,第三次会怎么样?一石激起千层浪,孩子们展开了想象的翅膀:大声喊,可长颈鹿戴着耳机听音乐,根本没有听到;给长颈鹿寄情书,结果她搬家了;买了玫瑰花放在楼下,结果被雨淋坏了;想去家里给她一个微笑,可长颈鹿又出差了……

鳄鱼急于求成,竟然用绳索套住把她的头拉下来,结果被长颈鹿头一甩直接送进了医院。事情还会有转机吗?在孩子面前,一切皆有可能:长颈鹿去了鳄鱼先生的家,说“我爱你”(圆满型);长颈鹿低身询问鳄鱼“怎么了”,鳄鱼趁机给她一个甜蜜的微笑(巧合型);小精灵让长颈鹿情不自禁地爱上了鳄鱼先生(魔幻型)……

孩子的种种猜想,都是一种构思,在幻想世界中故事在发展,无论是口头或书面的言语形式,都是语言的表达,幻想推进着孩子们语言发展。

“选择两个意想不到的动物或物品,以它们为主角,想象一下它们之间可能会发生什么事呢?创作一个不可思议的童话故事。”这样的练习设计,给了孩子更大的幻想空间,必然产生许许多多

的妙趣横生的童话故事,产生一个个优秀的言语作品。

三、实践提升能力

写作是一项技能,只有实践实践再实践,才能够学会“运用祖国语言文字”。汤老师在一节课中给足了孩子写作时间:“展开想象,创编后面的情节”,用时6分钟;“秀秀你的作品”,大声朗读自己的作品,给出评价及修改建议、评出最佳作品,用时5分钟。“我的童话我作主”,创编故事用时13分钟。如此算来,汤老师的一节课给孩子的写作时间合计24分钟,占60%。这是公开课中罕见的写作实践课。给足了孩子实践时间,能不从量变到质变、提高写作能力?

综观全课,是什么促成了孩子的灵感如泉喷涌?是阅读触发了他们的幻想力。只要给足孩子写作空间,只要鼓励孩子无限幻想,孩子的奇思妙想必然会转化为快乐的习作与自由的表达。作文是文字游戏,游戏是儿童的天性,汤老师的课遵循了儿童习作规律。著名教育专家吴立岗教授在拙著《学编童话15法》的序中写道:“从编童话起步,一是可以培养对作文的兴趣,解决‘作文难’的问题;二是可以充分发展连贯语言的能力,训练学生把文章写‘开’,把笔头写‘顺’,把思路写‘活’。会写童话体作文,以后学写反映真人真事的记叙文就方便多了。”汤老师的课是中年级“编童话”习作课的一个典范。(施民贵)