面积单位的换算优秀获奖教案

数学三年级下北师大版5.4 面积单位的换算同步教案

教学目标:

1. 知识目标:

认识面积单位dm2,建立1dm2的直观表象,知道它的写法。

2. 能力目标:

知道与它相邻的两个面积单位之间的进率,并会进行简单的单位换算。

3. 情感目标:

让学生感知面积单位的大小,培养学生的空间感知能力。

教学重点:

掌握与它相邻两个面积单位之间的进率。

教学难点:

理解之间的进率关系。

教学准备:

准备的正方图形。

教学过程

一、复习导入,诱发参与

1、谈话:前面我们认识了长度单位,那么我们学过的长度单位有哪些呢?

考一考大家:一米=(10 )分米1分米=(10)厘米

谁来告诉下大家,相邻两个长度单位之间的进率是多少呢?

前面我们还认识了面积与面积单位,那么常用的面积单位有哪几个呢?这三个面积单位哪个最大,哪个最小?你能比划出它们的大小吗?那么1平方米等于多少平方分米,1平方分米等于多少平方厘米,今天这节课我们就来研究这个问题。(板书课题:面积单位的换算)

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二、引导探究,学习新知

1、探究1平方分米=1平方厘米。

(1)谈话:拿出你们自己手中的正方形纸片(边长为1分米的正方形),先量一量它的边长,再算出它的面积。学生独立完成。

(2)提问:你算出的面积是多少?

(学生会有两个答案:1平方分米,100平方厘米。)

难道是你们手中的纸片不一样大吗?让答案不同的两名学生上讲台前比一比他们手中纸片的大小。(一样大)小组里同学也互相比比手中纸片的大小。

到底哪种答案是正确的呢?同意是1平方分米的举手(一部分同学),同意是100平方厘米的举手(也有一部分同学)。奇怪了,那你们又是怎么算的呢?

让答案不同的两名学生说出自己的算法:一种量的边长是1分米,1×1=1(平方分米),它的面积是1平方分米;另一种量的边长是10厘米,10×10=100(平方厘米),它的面积是100平方厘米。

(3)谈话:哦,原来是测量边长所用的单位不同。他们测量的边长对不对?你怎么知道边长1分米和边长10厘米都是正确的?计算结果对不对?

从这个正方形的面积计算过程中,你发现了什么呢?

根据学生的回答板书:1平方分米=1平方厘米

2、探究1平方米=1平方分米。

(1)你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗?指名回答,并说说这样猜的理由。

(2)出示幻灯片:墙上挂着边长为10分米的正方形的画,它的面积为多少呢?(学生会有两个答案:1平方米,100平方分米)

从这个正方形的面积计算过程中,你又发现了什么呢?

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根据学生的发言板书:1平方米=100平方分米

你答对了吗?

3、小结

1分米=10厘米,1米=10分米,相邻两个长度单位间的进率是多少?

1平方分米=100平方厘米,1平方米=100平方分米,相邻两个面积单位间的进率是多少?

4、做“试一试”

先在书上独立完成,再在小组里说说自己的想法。

三、巩固练习,深化提高

1、做“想想做做”第1题和第2题。

(1)学生独立在书上填写。

(2)汇报交流。

(3)讨论:这两题在思考方法上有什么联系与区别?

2、做“想想做做”第3题。

(1)指名读题。

(2)提问:你知道:“合多少平方分米”是什么意思吗?

(3)独立做题,指名板演,全班共同订正。

3、课堂作业。

5米=()分米5平方米=()平方分米

700厘米=()分米700平方厘米=()平方分米

5、做“想想做做”第4题。

四、总结全课,拓展应用

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1、提问:今天这节课你们学会了什么?1平方分米多少平方厘米?1平方米等于多少平方分米?

你能知道1平方米等于多少平方厘米吗?先让学生相互讨论,然后指名回答。2、出示书上第86页思考题。先在小组里讨论:怎么分,才能使分出的小长方形最多?(提示:尽可能使小格子纸没有剩余,这样分出的小长方形最多)然后在书上的方格图中画一画。

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