节约板书设计及设计说明

三位数除以一位数

—商中间或末尾有0 教学设计

肥乡区第二实验小学武帅利

一、教材分析

本节内容是在学生学习了三位数除以一位数的笔算的基础上进行教学的,在此之前,学生已经能解决简单的数学问题,并能分析除法竖式每一步的意思。以这些知识为支撑点,进一步安排对三位数除以一位数不够商1就商0的笔算。因此,本节课内容的教学具有承上启下的作用。学情分析:这节课是在学生掌握了三位数除以一位数的基础上进行教学的。首先让学生回顾三位数除以一位数的笔算方法,在此基础上,鼓励学生尝试计算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算,它是以后学习复杂除法的基础。

二、教学目标

1、探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

2、能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

三、教学重难点

重点:因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

难点:能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

四、教学过程

1、新课导入——情境加复习导入

出示情境图:三月份是雷锋月,三年级的学生学习雷锋做好事-为希望工程捐款,两个班的班长将上学期积攒的废纸和塑料瓶拿去卖了402元,全部捐给希望工程,平均每个班捐款多少元?(将情境和复习结合到一起不仅能激发学生的学习兴趣而且能帮助学生巩固一下上节课的知识。) 2、新课讲授

(1)出示自学提示

提示1:观察情景图,你能提出什么数学问题?

(会根据数学信息提问题)

提示2:根据你提的问题-平均每个班卖了多少元?请同学们借助手中的学具(纸币)分一分。

(运用实物模型-纸币,让学生体验、探究平均分的过程)提示3:根据你刚才的分法,想一想如何列式并尝试用竖式计算一下。

(引导学生将具体的东西运用到抽象,进而引出本节课的重点内容)

(2)小组讨论与交流

(重点讨论如何将912元平均分成3份以及竖式计算中遇到不够商1的情况怎么办)

(3)小组展示

(挑选一个小组在讲台上借助教具展示将912元平均分成3份的过程)

(4)教师精讲

912÷3竖式计算时,从被除数的最高位除起,百位上的9表示9个百(9张100元),平均分成3份,每份是300,所以3商在百位上,十位上的1落下来(每次只落下来1位),这个1表示一个十(1张10元)平均分成3份,每份得不到一个十(没有用0表示)所以在十位上商0,个位上的2(2张1元)落下来与十位上的1合起来继续除,12÷3=4, 4商在个位上。522÷4竖式计算时,百位上5÷4商1,余1把1落下来与十位上的2合起来继续除,12÷3商3对应写在商的十位,除到个位时, 2÷4不够商1,就对着个位商0占位。

(教师精讲这部分重点讲解三位数除以一位数从最高位除起,每次只落下来一位,当遇到哪一位不够商1时就商0占位。)

3、课堂小结

三位数除以一位数,从最()位除起,每次只落下()位,哪一位不够商(),就商()占位。

(以填空的形式呈现可以帮助学生加深对重要知识点的印象,有利于后续的练习)

4、巩固练习

(1)用竖式计算:416÷4 846÷7

(2)森林医生

3 4 2 4

————————

2 / 6 8 1 4/ 8 1 6 6 8

————————

8 1 6

8 1 6 ————————

1 0 (3)三年级3个班一共浇了315盆花,平均每个班浇多少盆?

(竖式计算能帮助学生巩固本节课的重点内容;森林医生能帮助学生加深对0占位的理解;应用题帮助学生达到学以致用的水平。)

五、布置作业

(1)列竖式计算

624÷6 963÷8

(2)乐乐全家去旅游,一共拍了412张照片,平均放在4本相册里,每本相册放多少张?

六、板书设计

三位数除以一位数

—商中间或末尾有0

3 0 4 3 0 4 1 3 0————————不———— 3 / 9 1 2 3/ 9 1 2 够 4/ 5 2 2 9 9 商4

———————— 1————1 1 2 就1 2 0 1 2 商 1 2 ————————0 ————1 2

0 2 1 2

————