3.整十数加一位数及相应的减法名师教学设计2｜教案在线预览

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《整十数加一位数及相应的减法》教学设计【教学目标】1.结合数的认识,学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2.巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。【教学重难点】掌握整十数加一位数及相应的减法的算理,掌握各种不同口算方法。【教学具准备】主题图、课件。【教学过程】一、复习旧知:1

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所属课文：3.整十数加一位数及相应的减法

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学校：杭锦后旗北马路小学

3.整十数加一位数及相应的减法名师教学设计2

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关键词：3.整十数加一位数�…名师教学设计2

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《整十数加一位数及相应的减法》教学设计【教学目标】

1.结合数的认识,学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2.巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。【教学重难点】掌握整十数加一位数及相应的减法的算理,掌握各种不同口算方法。

【教学具准备】主题图、课件。

【教学过程】

一、复习旧知:

1.口算:10+6= 4+10 10+9= 5+10 15-5= 17-10=

2.谁能说出一个数的组成?

二、新授铺垫。

揭题:整十数加一位数及相应的减法

二、创设情境,学习新知。

1.教师创设情境。

(1)过渡:同学们最近的表现特别好,老师决定买一些本子作为奖品奖给大家,大家说好不好?

(2)课件显示购买情景,售货员阿姨先拿给了3包,也就是3个十是30本,又拿给了2本。

(3)提问:你能提出一个数学问题?

生1:一共买了多少本?

生2:一共花了多少钱?

(教师从学生提出的问题中,选出“一共买了多少本?”的问题进行板书。

2.解决30+2

(1)师:如果想知道“老师一共买了多少本练习本?”,应该怎样计算?

(2)学生口头列式,教师板书:30+2=32为什么用加法计算?请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的?

(3)同桌交流讨论:30+2=32对吗?同桌两人商量一下,看看能不能用我们以前学到的知识算一算。

(4)汇报算法:①接数法:30接着数2个,就是32,所以30+2=32。②拨计数器:先在十位上拨3颗珠子,再在个位上拨3颗珠子,就是32。

③数的组成:3个十和2个一组成32。

(5)优化算法:大家想的方法很多也很好,那你觉得这几种方法中,哪种方法用起来最方便?

引导学生说出:算30+2,用数的组成计算最方便。

(6)问:“要求一共多少本?还可以怎样列加法算式?”

教师板书:2+30=学生说算法,并得出结果。

(7)观察30+2=32 和2+30=32,你发现了什么?

师:是的,30+2=32和2+30=32的结果是相等的,只是30和2交换了一下位置而已,这是我们以后将要学习的“加法交换律”。

随练。看同学们学的这么好,下面我们进行一次小小的比赛,好不

好?谁能用数的组成口算出下面的算式,加油吧!还有小奖品等你呢!

20+5= 60+4= 3+50= 2+40=

3.解决32-2=和32-30=。

(1)师:刚才老师已经把2本奖给了同学,那老师还剩多少本呢?应该怎样计算?

(2)学生口答,教师板书:32-2=30。

问:你能告诉大家是怎样计算的吗?

(32里面有3个十和2个一,去掉2个一还剩3个十,就是30;还可以想加法算减法,为30+2=32,所以32-2=30等等。)

(3)如果老师拿走3包,还剩几本?你打算怎么解决?

学生口答,教师板书:32-30=2 (32里面有3个十和2个一,去掉3个10还剩2个一,就是2;还可以想加法算减法,因为30+2=32,所以32-2=30等等。)

随练:70+8= 78-70= 78-8= 5+70= 75-5= 75-70=

三、闯关练习

过渡:聪聪看到大家表现的很好,想领着你们做一个闯关游戏,愿意吗?

第一关:出示口算题

第二关:出示一图四式题。

第三关:出示当堂检测。

四、全课总结:今天我们学的什么知识?

关于本教案的常见问题

Q：3.整十数加一位数及相应的减法名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3.整十数加一位数及相应的减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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