我的发现•日积月累 展示台教学设计及说课稿

《语文园地三》教学设计

教学目标:

知识与技能

1、能发现反问句与陈述句之间相同的意思和不同的语气,练习简单的反问句与陈述句转化。

2、领悟比喻的修辞手法能使句子更加生动形象;读、背有关思想方法的谚语,从中受到良好思想的熏陶。

3、运用工具书,自读成语故事,理解寓意。

过程与方法

1、通过比较,发现反问句与陈述句之间相同的意思和不同的语气,练习反问句与陈述句的转化。

2、通过多种形式的诵读,领悟比喻的修辞手法能使句子更加生动形象;积累有关思想方法的谚语。

3、通过练习,运用工具书,自读成语故事,理解寓意。

情感态度价值观

1、读、背有关思想方法的谚语,从中受到良好思想的熏陶。

2、培养运用工具书的习惯。

教学重点:

1、进行反问句与陈述句的转化。

2、领悟比喻的修辞手法的作用。

3、运用工具书,自读成语故事,理解寓意。

教学难点:

把反问句转化陈述句。

教学准备:

教师准备:课件、有关科学思想方法的谚语资料、成语故事。

学生准备:词典、成语故事

教学过程:

一、学习“我的发现”

1、导入:同学们,学习完本组课文后,老师发现有些句子很有意思,请大家认真阅读一下这两句话。(课件出示两组句子)你从中发现了什么?相机点拨:句子的意思是怎样的?这两个句子有什么不同?

2、小结:一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思一样。

3、让我们读读,感受一下。男生读其中一句,女生读另一句,体会语气的强弱和意思。

4、下面的句子换种说法该怎样讲?相机出示句子:

练一练:下面的句子换种说法该怎样说?

(1)、我不是还给你了吗?

(2)、我昨天不是已经扫过地了吗?

(3)、药吃得越多,对身体不就越有害吗?

(4)、认真学习正是好学生的表现。

(5)、翠鸟美丽机灵,我们喜欢它。

5、你还能举出类似的例子来吗?

【设计意图:通过对比句子让学生自主发现其中的规律,再让学生读一读,在读中感悟句子表达的语气不同,最后通过练习,充分发挥了学生的主动性和创造性,学生的印象也就更加深刻了。】二、日积月累

(一)读读记记

1、课件出示句子:读句子,找出你喜欢的句子。和同桌说说每组中的句子哪个更好,好在哪里?

2、交流。

3、小结:每组的第二个句子用了打比方的方法,这样就更加生动形象,让人读了觉得很舒服。

4、让我们一起读读,体会比喻句的生动、形象、优美。

5、你还能从课文中找出类似的句子吗?四人小组合作,先找一找,再说说把什么比作了什么。(如:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。) (二)读读背背

1、出示谚语,自由读读,想一想这些句子有什么特点?

2、交流。

3、小结:这些句子是谚语,是在群众中流传的固定的语句,它用简单通俗的话反映出深刻的道理。能指导我们懂得如何看问题、想问题、办事情。

4、小声读,想想谚语的意思。把不懂的句子作上记号。

5、谁来说说自己的理解或从谚语中明白什么道理?

6、练习朗读。

7、练习背诵。

8、运用:你能根据下列句子的意思填上相应的谚语吗?(幻灯片出示)

9、你还知道类似的谚语吗?(如果学生说不上,老师出示补充: 1、树不修,长不直;人不学,没知识。2、宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。3、世上无难事,只要肯登攀。4、一回生,二回熟,三回过来当师傅。5、搓绳不能松劲,前进不能停顿。)

10、教师总结:其实,像这样精彩、有趣的谚语,我们身边有很多,我们平时要注意搜集。有兴趣的同学,还可以把它记下来,回来跟我们同学进行交流。

【设计意图:通过朗读,说说谚语包含的意思和道理,背诵起来就更有兴致,更容易了。同时把对谚语的兴趣延伸到课外,引导学生进行搜集积累。】

三、成语故事

1、自由读成语故事,边读边想,这个故事主要讲了什么?试着通过查字典或其他资料知道成语的意思。如有读不懂的地方可以在小组里或同桌讨论。

2、你能用“谁、干什么”的句式说说故事的主要内容吗?在小组内交流。

3、默读故事,勾出最重要的一句话。你怎样评价郑国人做的事呢?

4、结合你所查的字典或其他资料说说你从这个故事中懂得了什么道理?

5、推荐阅读:《中国成语故事大全》。

【设计意图:让学生通过查字典或其他资料自学成语故事,在交流中读懂故事内容,理解寓意。推荐阅读同时把对成语故事的兴趣延伸到课外。】