6.两位数减整十数、一位数（不退位）教案1

《两位数减整十数或一位数(不退位)》教学设计

教学目标:

知识与能力

让学生经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算过程,理解十位上的数和十位上的数相减,个位上的数和个位上的数相减,能比较熟练地口算两位数减整十数或一位数(不退位)。

过程与方法

使学生在探索计算方法的过程中,培养初步的比较、分析能力,发展学生的数学思考

情感态度与价值观

在用减法解决生活中一些简单的问题的过程中,进一步感受数学与日常生活的密切联系,获得一些成功的体验,培养对数学的兴趣以及自主探究的意识

教学重点:

掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。

教学难点:

比较和把握两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

教学准备:

教学课件、磁性小棒、计数器等。

教学过程:

一、以旧引新

1、口算:

35+30= 18+40= 20+46=

25+3= 14+5= 2+46=

2、指名说硕20+46和2+46这两道题是怎样计算的。

3、设疑:两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错,那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢,你们想知道吗?通过今天的学习你们就明白了。

二、学习新知

1.教学教材第50页例4:学习两位数减整十数

(1)谈话:春天来了,猪爸爸带着孩子们坐汽车春游去了。(课件动画出示例4情景图)

(2)提问:在图中倪了解到哪些数学信息?根据图中的已知条件和要解决的问题,你能列出算式吗?

1

指名学生说一说,学生回答后板书:45-30.

(3)自主探索计算方法。

提问:你们能自己想办法算出45-30等于多少吗?

提示:可以在计数器上拨珠计算,还可以同桌两个人商量着算,同桌互相说说自己的想法。

注意要鼓励学生要大胆地表达自己的想法,同时也要提醒学生注意倾听别人的发言。可有不同的想法:①用小棒摆,拨珠数的方法;②想30+(15)=45,所以45-30=15;③最多的方法是把45分成40和5,先算40-30=10,再算10+5=15。

(4)汇报交流

指名汇报计算方法,采用直观教具演示,教师相机板书思路图

40 5

10

并追问:为什么不用5-

3,而用40-30

呢?

预设:十位上的数和十位上的数相减

(6)小结口算方法,指导学生在书上填写得数和单位名称

(7)小练习:如果把数字换了,你们还会算吗?(出示45-20 88-40)口算时说出口算的过程。相机揭示课题:两位数减整十数

2、教学教材第50页“试一试”:学习两位数减一位数(不退位)

(1):出示试一试:45-3,提问:这一题应该先算什么?再算什么?

(2)学生思考后,独立计算,教师巡视指导。

(3)汇报交流,教师相机板书:

并追问:这什么用5-3,而不用40-3呢?

3、比较45-30与45-3的相同点与不同点,并揭示课题

提问:计算45-30和45-3时,在计算方法上有什么不同的地方?计算45-30时,为什么从被减数的十位减去3?而计算45-3时,为什么从被减数的个位减去3?从这里倪想到什么?

2

45 - 30 = 15

指名说一说,预设:十位上的数和十位上的数相减,个位上的数和个位上的数相减。

三、巩固应用

1.给佩琪当老师

佩琪见我们小朋友的口算这么好,也学着做了几题,让我们当它的小老师,看看它做的对不对,愿意吗? (出示)

47-2=27 68-30=65 86-50=81 56-3=26

(1)指名学生给佩琪订正

(2)看完了佩琪的口算,小老师有什么话对佩琪说的吗?(使学生进一步明白做题要细心才行

2.教材第51页“想想做做”第1题

先让学生各自在计数器上拨一拨,填出计算结果,再指名说一说计算过程,全班共同订正。

追问:每组的上下两题有什么不同?计算时要注意些什么?

3.教材第51页“想想做做”第2题

让学生先独立计算,再指名回答,说一说上下两题有什么联系。

预设:左边两题都要先算60-30,右边两题都要先算9-6。

4.教材第51页“想想做做”第3题

出示情景图,然后让学生列式计算,指名回答,注意得数后面的单位填对了没有。

四、课堂总结

(1)谈话:今天小朋友学得都很认真,肯定有许多收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?

(2)一(3)班的小朋友们以后要做到积极动脑,勤于思考,做题认真仔细,做后认真检查,一定会变得越来越聪明的。

五、板书设计

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