连减教案板书设计

教学课题:连减

教学目标:

1. 认识连减算式,知道连减的含义,会进行有关连减的计算。

2. 学习连减的计算方法掌握连减的运算顺序,正确进行口算。

3. 在解决问题的过程中,感受数学在生活中的应用,体验算法的多样化,初步体验运用知识解决问题的乐趣,增加学习的动力与信心。

4. 在日常生活中处处留心,学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

教学重点:

学习连减的计算方法。

教学难点:

掌握连减的运算顺序,正确进行口算。

教学准备:

电脑课件

教学过程:

一、问题情境

出示小熊送信情境图,让学生观察,说一说图意。。

(一)设疑激趣:图上画的是谁?它骑着自行车,去干什么?(学生自由发言)

(二)教师讲述:原来小熊是一个邮递员,它在送信。

二、自主探究

(一)出示故事过程:

1. 今天要送14封信。

2. 学校到了,这里有6封信。大头蛙跳出来问:还要送几封信呢?

师提问:你能说说刚才发生了什么事并提出一个数学问题吗?学生可能会回答:小熊要

送14封信,送走6封,还剩下几封?列式14-6=8。

3. 课件继续演示:动物医院到了,这里有3封信。从动物医院出来,小熊自言自语地说:“还有几封信没有送呢?”

教师提问:接着又发生了什么事?怎么列式?学生可能回答:小熊又送走了3封信,再减去3。教师追问:用什么来减3呢?学生回答:用14-6剩下的数来减3。

教师根据学生的回答板书14-6-3,出示板书“连减”,并要求学生看着静态画面再次描述所发生的事,从整体上初步理解连减的含义。

(二)探讨运算顺序

1. 教师提问:小熊到底还有几封信没有送呢?你能想出哪些办法帮助小熊算出来呢?

2. 学生讨论:学生自由结组讨论怎样解决这个问题。在交流各自算法的基础上,初步了解连减的意义。

3. 学生回答连减的计算方法时,教师配合课件突出运算顺序,强调在先运算的两个数下面划横线,要细心计算,并把得数写下,这样就不会忘记了,这样就突破了难点。

4. 教师小结:今天我们学习的算式,一般先算前两个数,把得数记在心里,也可先把运算的两个数下面划横线,并把得数写下,然后这个得数再和第三个数相减。

(三)创新思维:你还有其它的方法算出连减算式的得数吗?

学生继续观察情景图,根据图中反映的数学信息提出其它的解决问题的方法,再计算。

如果学生中没有出现丫丫的方法(先把后两项相加,再用第一项减去后两项的和),教师可适当点拨。

三、课间休息

(一)激趣:刚才的学习过程中,咱们用到了许多加号和减号,那么,你想知道它们是怎样来的吗?

(二)介绍:大屏幕出示“+”、“-”的来历。

四、尝试应用

(一)教师实际操作——剪花纸:(21页练一练1题)

1.谁能用数学语言描述一下电脑刚才的动作?

2.对刚才老师的动作提出问题,再列式计算。(可提出一个或多个问题)

学生提出问题,列出算式,然后在书上指定的方格中列式,最后全班交流。

3.教师提问:除了书上的剪法,你还有其它的剪法吗?

学生之间互相提出不同的剪法并独立列算式解决,教师巡视。

(二)

1.学生独立计算。

学生计算时,教师巡视,巡视时重点了解学生计算时的想法。

2.指名回答,订正答案。

(三)联系实际,解决问题

你能举出生活中你碰到过的连减的问题吗?提出来让我们大家一起来解决。(四)游戏:我说,你摆,共同算。

同桌俩人一人说算式,一人摆小棒,并按顺序计算。然后俩人交换角色活动。五、课堂总结

(一)师问:这节课你学习了什么?你有什么收获?还有什么问题?

(二)总结:学生总结并提出疑问,教师与学生一起解答疑问。