一天的生活用水公开课教案

《一天的生活用水》教学设计

江西省赣州市南康区赤土民族中心小学邱东平

教材分析

《科学课程标准》总目标提出:学生通过科学课程学习能“积极参与资源和环境的保护”。本单元是教科版六年级下册第四单元——“环境和我们”,从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性,培养他们的环境保护意识,并能够从身边的点滴小事做起,开展环境保护行动。本课是第四单元第5课,从日常生活中的用水开始,引导学生通过联系实际生活,体会淡水资源在我们生活中的重要性,再通过学生个人每天不同用水量的比较,让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大,从而辨别哪种方法比较节约用水资源,具体而详实的数据有着极强的说明力。一系列数据、图表和案例等说明我国及至全世界的水资源短缺危机,从而激起学生对水资源的忧患意识,进而顺理成章地提出节约用水的号召,倡导学生投入到建立节水型社会的行动中去,也为下节课《污水和污水处理》的学习起到了铺垫作用。

学情分析

“珍惜水资源、保护水资源”说起来容易,但实际真正落实到行动上却是一件很不容易的事情。因此,通过学生不同家庭间用水量的比较,让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大,从而辨别哪种方法比较节约水资源,引导学生在实际生活中自觉树立保护水资源、节约水资源的环保意识,并能落实到行动中。

教学目标

【科学概念】

人们生活中要用掉大量的水,淡水资源很紧缺。

【过程与方法】

通过统计、分析、比较不同家庭一天的生活用水量,发现用水习惯不同是导致用水量差别大的主要原因。

【情感态度价值观】

培养学生节约用水的意识,并能积极有效地落实到行动中。

【教学重点】

让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性,学习制定切实可行的节水计划。

【教学难点】

比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量。

教学过程:

教学反思

水资源缺乏问题是影响环境的重要方面之一,学生在日常生活中,很少有缺水、断水的经历,所以也没有什么节约用水的概念。因此,希望通过本课使学生由内心深处受到震憾,认识到水问题的严重性,从而落实在日常行动上节约用水,保护水资源。俗话说:兵马未动,粮草先行。在本课教学中,充分体现了课前准备在教学中的重要地位。学生准备方面主要是用水量调查,了解自己一天的用水情况,有了了解,有了数据,这节课才有话要说。如果等上完这堂课再去调查了解,意义就缺失了。

安排调查活动之前,有几个事项向学生作了说明:

1、即调查自己一天用了多少水,也要调查全家人一天用了多少水,因为很多学生不需要做洗衣、洗碗、拖地等家务事,只调查自己一天用水情况,并不能代表一个家庭日常的用水情况。

2、调查要全面,要将每一项用水情况都一一记录在案,这样的数据才有可信度,才能说明问题。

3、如何估计用水量,可以借助有容量标注的雪碧瓶作用参考。

其次,除了学生的充分准备之外,教师也必须要做好大量数据的收集,所有的数据,也都是

为了让学生从国家和世界的角度对水资源的引起关注,数据的呈现,给了学生极大的震撼!通过这些活动,学生深刻意识到了水资源存在的严重问题,也引起学生思考:我们该怎么办?我们该如何节约用水?从而讨论制订节水计划。有了思想上的冲击,学生在内心深处被深深震撼,达到了本课最终的教学目的,效果较好。

科学老师准备教案最重要的是做好课前各方面的准备,看来此话一点不假!这一节课,学生参与度高,人人动手、动脑,课堂气氛非常活跃,学习兴趣非常浓厚。我自认为在学生评价上有所欠缺,以后在教学中随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。