10的认识课件配套优秀教案案例

《10的认识》教学设计

教学目标:

1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

2、通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识,体验与同学互相交流学习的乐趣。

3、让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点:

让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序。

教学难点:

数出10根小棒捆成一捆,孕伏10个一就是1个十。

教学准备:多媒体课件

教学时间:一课时

教学过程:

(一)创设情境,发现新知

小朋友们,在我们认识的数中,哪个数最小,哪个数最大,你们能从小到大说一说吗?今天,这10个数字都来到了我们的课堂,要和小朋友们一起学习呢!多媒体课件演示动画故事引入,小朋友猜一猜,1和0想了一个什么办法?揭示课题:今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书:《10的认识》。设计意图:先复习9以内数的大小的比较,再创设一个非常有趣的问题情境,引起了新的教学思考,引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。

(二)自主探究,求异创新

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

(1)课件出示主题图。师:请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔:“谁能有不同的数数方法?”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示,其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。

(2)在计算器上拨珠数数。师操作,先拨9颗珠子,让生观察,再添1颗,问一共有多少颗?通过拨珠子你们知道什么?(所以我们说10个1是十。) (3)学生数小棒:按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:通常把10根捆成一捆,就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。

(4)做排队游戏。

请小朋友站成一排(9人),问共有几个人?如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?数一数现在又几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?有有谁也可以是第10个人?怎样数?

(5)联系生活,举与10有关的例子。我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗?

设计意图:先通过拨珠子,让学生感知数字,再给学生展开了丰富的活动平台,让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数,使学生经历了由实物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中。这一层次,教师采用开放式教学,让学生自主探索,使学生获得感性认识,并逐步上升到理性认识,取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师

生和学生互动的活动构成的,充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作,学习环境良好,学生是真正的主人。

2、教学数序

(1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?

(2)请计数器来帮忙。师先拔8颗,再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?10颗再去掉一颗是几颗?(使生感觉到10比9多1)10应该排在哪儿?回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?) (3)请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0~10这几个数字。

3、比大小

(1)听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,就把10单独找来比大小。小朋友你有办法比一比吗?

(2)小组内用学具比一比,说一说。

(3)小组汇报交流。

(4)师: 10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子:10>9、9<10。设计意图:利用计数器认识10,直尺教学10的位置,使学生一目了然,建立数感。学生通过学具操作从感性明确9和10的大小关系,给学生提供了较大的比较空间,这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。

4、教学10的组成。

(1)在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景:喜羊羊去旅游,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,他把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,喜羊羊可能会怎样装这10瓶饮料呢?然后,小组合作交流:请你拿出10个你喜欢

的学具代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?并把你想到的方法填在书上65页。

(2)根据学生汇报,教师板书。(略)

(3)引导学生记忆:看一个,记两个。

(4)为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”。具体内容是:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。”

(5)游戏对口令。

师:我说1,你们就说9,1和9组成10。师生举数字卡片来对10的组成。设计意图:通过创设情境,使学生融入到课堂中,感受到数学与生活息息相关。通过小组合作、交流,使学生领悟到好的学习方法,培养了自主学习的意识。

5、写10比赛

师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法,师在小方格里范写,然后请学生当小老师上台板演,学生在比赛中明白了10的书写方法,提高了写字兴趣。

(三)巩固练习,拓展新知

1、做书本练习九第2小题。(课件播放火箭发射场景)

学生模仿指挥员发出命令发射火箭,让学生体会数学与生活的密切联系。

2、“找朋友”的游戏。

师拿出一个写有0的动物头饰说:“我是0,谁是我的好朋友?”学生讨论回答:“我是10,我是你的也朋友。”师说:“对对对,老师就是小朋友的好朋友!”让学生带上可爱的头饰找朋友,学生的兴趣高昂,课堂教学也生动有趣,轻松愉快。设计意图:通过“游戏+智力”的练习,使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识,同时激发了学生的学习兴趣,发展了学生的思维,培养了学生的创新能力。

(四)总结评价:

学生自己总结,自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁?你学到了什么本领?谁表现的最棒?

点评:这里改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价,有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。

教学小记:

《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时,根据学生的认知特点,恰当地提出讨论问题,并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景,本着充分体现了《课标》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。