4　在金色的海滩上教学目标设计

4在金色的海滩上

【教材分析】

课文写的是一位画家和一个小姑娘之间发生的事。在海滩上,画家请小姑娘看管衣服和画夹,自己游到礁石上捡贝壳;小姑娘冒着火热的太阳等了好长时间,画家才回来;画家想给小姑娘贝壳以表示感谢,小姑娘谢绝了

【教学目标】

1、认读生字,掌握会写字,及由生字组成的词语。

2、理解课文中“画家的心情为什么久久不能平静?”这句话。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过学习课文、理解课文,体会文中“画家的心情为什么久久不能平静?”的含义。

【教学重、难点】

1、学习课文,体会“画家的心情为什么久久不能平静?”的含义。

2、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

【教法】

课文很长,文质兼美,这篇文章无论是大海和沙滩,还是沙滩上的小姑娘和画家,都没有离开一个字“美”,教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学,体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。

【学法】

教学中,我让学生在读中发现不仅海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美,再引导学生通过个性化的朗读,读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中,积累词句、内化语言,受到情感的熏陶与美的感染。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子,体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。

【教学过程】

一.检查预习情况

1、指名分段朗读课文。

2、出示本课词语

3、出示课文中的词语,并指名读词语,进行各种练习。

4、学生轻声朗读课文,找出你印象最深的句子,并在句子旁边写上自己的感受。

5、课文讲了一件什么事情?

这篇课文讲的是在海滩上,画家让小姑娘帮他看东西,而画家去给小姑娘拾贝壳。时间过了很久,但是小姑娘非常守诺言,一直等到画家回来。后来当画家要把美丽的贝壳送给她时,小姑娘却不随便接受别人的东西;当画家想办法把贝壳“给”她时,惊喜地发现这是一个拾金不昧的小姑娘的事情。

二.学习课文,情感升华

(一)再读课文,理清文章的脉络

1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段讲了什么内容?

2、各个小组在小组内先相互交流,进行改进,并推荐代表准备发言。

3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的堕落或喜欢的语句。

4、给课文分结构段:

第一段(1-5):写了画家让小姑娘看东西,他到礁石那边为小姑娘拾贝壳。

第二段(6-7):写了太眼个越升越高,小姑娘眼睛里露出焦急的神情。

第三段(8-12):写了老伯伯让小姑娘先走,但是小姑娘一定要等画家回来。

第四段(13-19):写了当画家回来时,小姑娘拒绝接受画家的贝壳,并且把拾到的贝壳交还给画家。

第五段(20):写了画家望着小姑娘的背影,心情久久不能平静。

5.课件出示金色的海滩海滩图,问:这是哪儿?有哪些人来到金色的海滩上?他们为什么不约而同地来到海滩上?他们来做什么?

(二)学习海滩美景句子。

1.自由读课文的第一部分,找一找哪些地方描写了海滩?(学生找句子)。

2.课件出示图片及句子:碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美极了!

(这一部分重点写了海边美丽的景色,语言生动,宛如海边一幅风景画。课件的展示,更能吸引学生的注意力加深映象,读出美感。)

(三)学习“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容。

1.课文是描写小姑娘拾贝壳的?学生找到课文读一读。

2.课件出示比较两句话的不同:

(1)在金色的海滩上,有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。

(2)在海滩上,有个小姑娘在拾贝壳。

(通过比较两句话的不同,让学生明白怎样把句子写具体、自动。

3.学习小姑娘与画家的对话。)

(1)请一位学生与老师来表演画家与小姑娘的对话,想想画家是给你什么映象?小姑娘是个什么样的人?

(2)如果你是小姑娘,你会怎样回答画家?

(描写小姑娘的语言不多,这里想象说话,耐人寻味。)

(四)学习“小姑娘等画家”这部分内容。

1.轻声读7--12段,思考:好心的老伯伯叫小姑娘回家,她为什么不肯?

2.用“------”画出描写小姑娘语言的句子,用“△”画出描写她的动作、神态的句子。多读一读画出的句子,从中体会到了什么?(出示重点句,教师引读)

3.分角色指导朗读。

(通过学习具体事例,找出描写小姑娘动作、语言、神态的句子领会小姑娘的美好心灵。提高学生的阅读能力,在阅读片段时学会捕捉信息,抓重点的主干内容。用符号标示出来是学法指导,使学生养成不动笔墨不读书的习惯。) (五)学习“小姑娘还贝壳”这部分内容。

1.默读13—20段,思考:画家为小姑娘带来了什么惊喜?

2.美丽的贝壳用哪些词来形容更恰当?从哪句话看出来小姑娘喜欢贝壳?(理解:羡慕情不自禁)

3.课件出示重点句,指导朗读,读出小姑娘不要画家送的贝壳的坚定信心。

(1)小姑娘摇了摇头,说:“我答应了叔叔,一定得等他回来。”

(2)小姑娘摇了摇头,对画家说:“我不要,老师说了,我要回家吃饭了!”

(通过抓重点词句点拨,做到不愤不启,不悱不发。)

4.望着小姑娘远去的背景,为什么心情久久不能平静?你觉得他会想些什

么?请用几句话写下来。(交流)

(语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力,因此要充分挖掘教材中的可利用资源,随时进行写的训练。画家的心情久久不能平静用的是省略号,这个空白让学生来丰富,既锻炼了他们的想象力,有把写挤进课堂,一举多得。)

三.总结全文,升华主题。

在这“金色”的海滩上,不仅海水美、沙滩美、贝壳美,而且人更美。课文难道仅仅是说海滩是金色的吗?对,小姑娘的心灵也像金子一样闪闪发光!

(深入浅出地学习了课文,结尾归纳总结,点明主题。再次回扣课题,深刻理解“金色”的含义,学习小姑娘信守诺言的优秀品质。)

【板书设计】

(助人为乐的)小姑娘拾贝壳、看东西。

(友好的)画家在金色的海滩上拾贝壳。

(好心肠的)老伯伯劝小姑娘回家。