Using LanguageⅠ名师教学设计2

Book2 Unit1 Cultural relics 课程分析：

本课是Book2Unit1的第二课时，为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。这一课我根据新课标教学理念，采用“任务型”教学模式，根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况并最终使学生形成保护文物的意识。

学情分析: 教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 教学目标:

1.

通过阅读使学生了解有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事，使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。

2. 培养学生掌握一定的阅读技巧

，学习使用有关预测,猜测的技巧。

3. 使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

教学方法: 1. 看图片和听录音引入文化遗产这一话题。

2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给

学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书）

3．学生阅读课文后完成精读练习。

4．两人围绕琥珀屋设计小对话。

5．语言学习--难句解释。

6．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己

通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）

教学过程: （一）warming-up引入 教师用 PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录

音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。（ look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?） 1、3为学生所熟悉的

1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后问问题： what do you think of them? (They represent the culture of their countries, so they are called______) 引导学生讲出 cultural relics这个词组

接着分别说出 cultural relics的定义（学生个人观点） （引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物）

（二） Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段

1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost) 2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉

煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。 3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说集中精力探究事情的发生经过。

4、阅读后学生回答问题（大部分学生能找到答案）

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分

配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。 （三） Difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（分别有宾从、状从、定从、主从）（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。

l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history. 2. Once it is heated, the amber can be made into any shape. 3. This was a time when the two countries were at war. 4. There is not doubt that the boxes were then put on a train

for Konigsberg . （四） Summing-up（总结） 1.学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 2.找出与Amber Room有关的重要线索（3个人物、2个国家、1个组织）

分析写作手法（时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情）：让学 生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法 （五） Group-work(task)4人小组 学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格（learn how to talk about cultural relics）

Fill in the blanks: The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St. Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have ________much like the old one. 谈谈自己从中的收获（What can you learn from the text?） 学生都能说出要保护文物（完成本课教学目标）

至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。 （六）布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。