1　电磁铁的性质优秀教案说课稿

制作电磁铁

实验在教材中所处的地位与作用：制作电磁铁这个实验是义务教育课程标准实验教科书科学六年级上册第十二课电铃响叮当的实验课程，这一课是学生在三年级下册已经学过的《电》、《磁》的基础上进行的内容提升；同时这一课也是为学生初、高中物理的电、磁学作一个简单的铺垫。

实验原型及不足之处：

1、实验器材的不足

（1）

原来的电池盒装上电池后多个电池组装需要导线连接、增加了实验的步骤，若直接插入则不能增加电压即不能增加电流。若是将其中一个倒置插入则会形成短路（A+与B－连接，A－与B+连接）

（2）

电池使用常常出现电力不足，若是多个电池则属浪费资源，若是使用220v的交流电又会存在着安全隐患

2、实验设计的不足

（1）

探究影响电磁铁磁力大小的因素试验中均需两组对比实验，增加了实验器材与实验步骤，

（2）

电磁铁在生活中的用途有内容而无实验设计，在实践能力、创新精神方面有所欠缺，对于培养学生热爱科学、探究科学的习惯的培养也不足。

一、

制作电磁铁

让学生明白：

1、电磁铁通电后（产生磁性）断电后（磁性消失）

2、电磁铁是一种将（电能）转化成（磁能）的装置

二、

探究影响电磁铁磁力大小的因素

如：线圈的匝数、电流的大小

实验创新与改进之处：

1、实验器材的创新

（1）

将原来的电池盒负极处的波浪形底片变直、移位靠底，这样不会改变原有的作用同时能带来好处，这样在需增加电流时只需直接将其中一电池盒倒置插入另一电池盒，等同于直接将电池串联（不会形成短路A+与B－连接，A－与B+不连接），即可增加电流。为第二个实验带来很大的方便。

（2）

增加电容，可以有效地解决电池电力不足的情况，也消除了使用220V

交流电的安全隐患，特别是在第三个实验能得到很好的体现。

2、实验设计的创新

（1）

将探究电磁铁磁力大小的因素中的对比实验，都改成了在一组实验只改变某一条件，而其他条件不变的情况下进行，节省了器材和步骤。

（2）

增加了《制作电铃》让学生感到学有所用，以便更好地培养学生实践动手操作能力，学生的大胆创新精神，以及他们热爱科学、探索科学的良好习惯。

实验器材：粗铁钉或粗铁芯、漆包线（80cm—100cm）、电池、电池盒、导线、开关、小铃、小铁圈或小铁钉、木板、簧片、电容

实验原理、实验过程以及装置说明：

实验（一）：

目的：研究电磁铁是否有磁性

实验：闭合和断开开关

现象：1、通电（开关闭合）时电磁铁吸引小铁钉

2、断电（开关断开）时电磁铁不吸引小铁钉

结论：电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失

实验（二）

步骤1：

目的：研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系

实验：改变线圈的匝数

现象：匝数越多,磁性越强。

结论：当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多,磁性越强。

步骤2：（左图为一节电池，右图为四节电池）

目的：研究电磁铁的磁性跟电流的强度的关系

实验：改变电池的节数

现象：电池越多,磁性越强。

结论：当其他条件一定时，电流越大,磁性越强。

实验（三）制作电铃（原理图如下）

实验目的：让学生更进一步理解电磁铁的原理，感受电磁铁在生活中的用处

实验步骤：1、先将绕有线圈的粗铁芯固定于木板上，2、将簧片固定于连接线圈的支架上，3、将铃盖按固定于木板上，4、连接好线路（效果不佳则增加电容）

实验原理：开关闭合电路连接，电磁铁产生磁性吸引簧片，导致C点连接同时A、B两点断开。此时电路自动断开，磁性消失，C点断开，带小锤的簧片返回原处，小锤打在铃盖上发出声音，此时B处又连接，线路接通又会产生磁性，就这样不断地重复，所以电铃会不停发出声音。

实验效果：制作电磁铁这节课的实验，1、通过电池盒的改良，给后来的实验提供了方便。2、增加电容在不改变电池节数的基础上直接增大电流。减少了使用220v交流电的安全隐患，也节约了电池。3、将两组对比实验改成了在一个实验中改变某一条件而其他条件不变的条件下进行，减少了器材的使用与实验的步骤4、在原来的基础上增加了，制作电铃这个小实验，大大的提高了学生学习科学的兴趣，让学生体会到科学与生活的联系，不仅能够很好地培养他们的动手实践操作能力，创新精神，能够让学生在今后的生活中更加热爱生活、热爱科学。

自我评价：

1、对于本课实验在教材中的地位与作用做了详细的探究和充足的思考

2、打破了传统的拿教材教书、源于教材而不敢高于教材的教学方式

3、能够从与学生生活最贴近的科学入手来设计实验，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，同时能够让学生对知识更好的理解掌握。

4、能够从学生发展的角度来思考问题，做到了以学生终身发展为目的。

5、注重对学生各方面能力的发展，特别是大胆、创新的观念。

6、注重培养学生的学习习惯的养成，为今后的学习打下良好的基础。