3　溶解与分离多媒体教案及点评

《溶解与分解》第一课时

【教学内容】 粤教科技版小学科学五年级下册第一单元第三课时

【设计理念】

这节课的教学内容最重要是体现课堂回归给学生，以解决课题为主导，带着孩子们踊跃参加进课题探究中，争取实现“探讨课题为中心”的教学理念，充分展现科学课的新课标的要求和特点，把实验和探讨中发现的想象和知识作为这节课的最终目标，让学生深深地感受到探究课堂过程的乐趣。

【教材分析】

《溶解与分解》是广科版小学科学五年级下册第一单元，同时是孩子们深入探讨“生命之源”的第一课题。孩子们在日常生活中其实已对“水”的常见特点有着初步的认知：水是一种无色、无味、透明、可触觉的液体：孩子们的这些认知还是非常浅层的，特别是对水在我们四周围无处不在，同时地球上的淡水和海水分布面积的情况还没做到深刻认知，更加没有真正深层地去撕开水的生命之源的真面目。《溶解与分解》这节课主要是带着学生们一起探讨水这种自然物质的奠基课，必须到达通过科学探讨的过程中，进一步对生命之源的认知。

这节课的内容要分成两个部分。第一部分：带着孩子用双手触觉生活用水，了解水无处不在，了解海水占据了地球大半个地球，而淡水拥有很少且很有限，我们要珍惜现有的淡水；第二部分：通过不同的实验知道如何加快溶解，实验探讨过程是坚持外界条件“统一性”原则和坚持“形象具体”原则来启发孩子们探讨认知能力。

这节课的难点和重点都在第二部分。教材的思路是让孩子们动手操作两个实验，在实验探讨观察中发现问题、提出问题和解决问题来实现得到孩子们心目中的答案。为了更好地激发学生探讨的积极性，逐渐养成学生们主动探究的动手能力。依据《科学新课标》的要求，必须按照探讨课题的步骤:1、提出问题、2、假设问题、3、验证问题、4、得到课题的结论，这样孩子在老师的带领下，就能积极投入到探究过程中。

【学生分析】

学生在平时对水的一些浅层、常见的特点的初步认知中：水是水是一种无色、无味、透明、可触觉的液体：孩子们的这些认知还是非常浅层的，特别是对水在

我们四周围无处不在，同时地球上的淡水和海水分布面积的情况还没做到深刻认知，更加没有真正深层地去撕开水的生命之源的真面目。《水和溶解》这节课主要是带着学生们一起探讨水这种自然物质的奠基课，必须到达通过科学探讨的过程中，进一步对生命之源的认知；带着孩子运用触觉和视觉感知水，使学生更加珍惜现有的淡水之源和了解水具有流动性。

【教学目标】

1、通过运用观察、实验和体验等不同方式让孩子们进一步了解到水的一些特点；

2、通过这节课的教学，是孩子们学会用其它已知的介质来了解空气；

3、培养孩子们具有极高的集体名誉感，从而实验探究的互助中来感受合作和一起处理困难的快乐和喜悦。

【教学重难点】

重点：水无处不在、淡水和海水的分布情况；

难点：对实验结果进行分析，得到课题结局。

【教学准备】

每位学生带上6颗大小相似的冰糖。学生以四个人为一个小组，每位学生准备6个塑料杯子和一双筷子和一个干抹布。

【教学过程】

一、情景导入：

教师做一个“水里放油”的分层实验来复习水是“无色、无味、透明、可触觉”。

【设计意图: 让学生再次深刻认知水的常见的特点。】

展示课件，引出课题。

我们来探究如何能加快物质在水中的溶解速度。

【设计意图：在启发学生已学过的知识的基础上，让孩子知道课题，引起孩子们对水溶解物质速度探究兴趣。】

我们现在一起做这些有趣的“速度”实验吧！

二、说说对加快“速度”方式的认识

1、收集生活上淡水存在的地方和收集生活上可见加快溶解的想象

展示可喝的“井水”、可喝的“泉水”、可喝的“融化的冰溪水”等等常见的淡

水图片；

展示生活中：板蓝根用热水弄来喝、用筷子搅拌快溶解的板蓝根和煮糖水用白糖比糖砖融化的快。

2、看完图片，立刻让孩子闭上眼睛想象图片的情景

让孩子们对加快速度更进一步的认识；并且加快孩子做实验的急躁的心情，从而增强孩子们的积极性。

【设计意图：此处安排是让孩子走进课题和联系现实去尝试考虑解决问题的方法。】

3、让小组的孩子互相交流感受和做好实验前准备

学生们，大家刚刚用想象了解了水的溶解速度，大家一定有了不少新发现，彼此交流一下自己的新发现；讨论完，请大家准备好带来实验材料。

三、美妙的实验：

1、第一个实验：先准备两个杯子，两个杯子都是装上一样的自来水和各放进一块大小相似的冰糖，然后选其中一杯用筷子搅拌5分钟，一直观察两杯水的溶解情况且登记好实验现象；

2、第二个实验：先准备两个杯子，一个杯子装热水喝一个杯子装冷水，接着两杯水都装上一样的自来水和各放进一块大小相似的冰糖，然后安排两个学生分别对两杯水都用筷子搅拌5分钟，一直观察两杯水的溶解情况且登记好实验现象；

3、第三个实验：第一个实验：先准备两个杯子，两个杯子都是装上一样的自来水，一杯是放整块的冰糖和一杯是放事先已压碎的冰糖，然后安排两个学生分别对两杯水都用筷子搅拌5分钟，一直观察两杯水的溶解情况且登记好实验现象；

四、小组讨论选择最佳的实验报告做总结

这样让孩子在小组讨论中认识自己实验的各种不足，同时训练孩子爱回忆和总结的好习惯，并且达到提出问题、假设问题、验证和解决问题、得出结论的探究过程的要求。

【设计意图：让孩子通过动手、动脑且由小组间的合作与交流来实现课题最终解决，给予学生充分主导性，给了孩子极大的自主权，同时也达到激发学生探

究兴趣；对实验失败的小组采取实事求是的态度，分析原因，从而提高实验效果。】

五、总结和陈述结论：

这节课大家学会3个小实验，进一步了解加快水溶解速度的方法。

播放课件，引导学生总结。

【设计意图：课件运用适时、高效反馈。】

六、大家想想还有什么方式可以加快水溶解速度

教师在这环节上，需要带着学生从实验结论和日常生活现象中去说，引导学生去推想。

【设计意图：与生活和结论相结合，开拓和衍生学生对水溶解速度的探讨。】

七、布置作业：

问问家长和上网查查相关资料，进一步了解水的溶解速度

【板书设计】

溶解与分解（四）

水油分层实验

无色

无味

透明可触觉

三个实验

搅拌、热水和增大与水的接触面积都可以加快水溶解速度

【实验报告表】

实验和目标

能加快溶解速度的“打不能加快溶解速度的“打钩”

搅拌与不搅拌实验

热水、冷水实验

整块和磨碎实验

交叉”

【教学后记】

这节课我通过三个不同的实验来探究冰糖在水的溶解速度，过程中尽量把课堂回归给学生作为主导，从而使学生产生强烈的好奇心与探究自然的欲望，课题探求需要孩子积极参与之中，在动手和动脑中发现和寻找自己需要的答案，行而渐进地加深自然和课题的认识，为孩子未来成为各领域的科学家、发明家打下扎实的课题探究能力和兴趣，更重要是在课题上让学生获得一定的科学方法：如学生能初步知道我们可以借助可见、常见的物质载体去探讨不可见和陌生的物质，这是探究认知兴趣和热情的必要途径。

这节课，本人发现了自己的不足：1、由于课堂时间有限，对三个实验的结论没能进一步证明和实验现象结论无法重复展示；2、对水对其它物质的溶解速度展开探讨的力度不足；3、没能更多跟孩子一起交流探讨课题的成果和收获。

【课题的再设计】

1、增加与孩子成果交流的途径；

2、增加探讨过程的方式，增进学生大胆表达自己探究中成果的发现；

3、三个实验增加重复展示的环节，让实验成果更加具体和更加有说服力；