2　环球旅行去第二课时 公开课

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

品德与社会

学段：小学

小学品德与社会

书名：品德与社会

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2017年6月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

宗亚娟

宗亚娟

宋金红

宗亚娟

吴

倩

单位

北京市昌平区巩华学校

北京市昌平区巩华学校

北京市昌平区进修学校

北京市昌平区巩华学校

北京市昌平区巩华学校

指导思想与理论依据

《北京市加强与改进小学品德与社会学科的教学指导意见》指出：继续落实“品德培养回归生活、关注儿童现实生活、积极引导儿童发展”的课程理念。

《中国学生发展核心素养》指出：中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中社会参与中的国际理解重点是：“能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流。”

《品德与社会课程标准》中指出“本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。”本课通过课前引导学生搜集、整理相关信息，在课上进行分析、运用，从而说明探究的问题。

在本节课中主要通过学生感兴趣的情景剧、数字、绘画、新闻播报等形式使远离学生生活的教学内容贴近学生的生活，通过思考石油在给海湾地区带来财富的同时也带来了灾难同时如何促进该地区进一步发展，结合我国一带一路倡议的提出，了解比波斯湾地区的未来，以及和我们国家的友好往来。通过本节课关注学生在活动中情感、能力、知识等方面实际获得，注重培养学生对于世界多元化的文化和习俗的理解与尊重，初步形成国际理解。

联系方式

13691562977 13691562977 13693039973 13691562977 13522369626 石油的宝库

否

年级

六年级

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教学背景分析

教学内容：

本课选自首都师范大学出版社出版的六年级《品德与社会》上册第三单元第三主题“地球村中去探宝”第一部分的内容《石油的宝库》。本主题主要引导学生通过了解世界一些国家或地区人们具有特色的生产、生活方式，感受人类依存于地球的关系，进一步认识人类与环境和谐相处的重要性。教学中安排了一些具有启发性的思考题，通过体情景剧、数字、绘画、播报等形式使教学内容贴近学生的生活。使学生了解多种文化的差异性和丰富性，从而对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。引导学生了解海湾地区具有特色的生产、生活方式，进一步认识人类与环境和谐相处的重要性。

学生情况：

1.学生通过之前的学习已经对世界国家和地区、自然环境、生活在地球上的人种、民居、服饰有了基本的了解。

2.学生具备一定的搜集和整理资料的能力。

3.学生对于波斯湾地区基本没有了解，对于该地区的一些国家的名称仅限于听说过。

3.学生知道回族信奉伊斯兰教，对海湾地区的阿拉伯人及其信奉伊斯兰教不清楚。

教学方式：

讲授式

小组合作探究式

学生小组合作探秘波斯湾、数字波斯湾、绘画波斯湾、财富波斯湾，利用情景剧、新闻播报、数字、绘画等形式展示波斯湾地区的基本境况、石油资源和生产生活风土人情，让孩子参与课堂的讲授，表达自己的观点，在教师的引领下，参与学习。将学习的过程变为主动、互动的研究过程，避免学习局限于表层和局部学生。对培养学生具有开放的国际视野和多元化的思考和分析问题的能力是十分必要的。从而使学生认识到世界不同地区的地区人们生产生活方式与环境的关系。

教学手段：

通过课前的表演，课上的实物、图片、文字、音视频等资料的展示，使学生认识到世界不同地区的地区人们生产生活方式与环境的关系，培养学生具有开放的国际视野。

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技术准备：

教师准备：

1.利用信息技术手段，搜集有关波斯湾的石油、气候、位置、伊斯兰等资料，并制作教学课件。

2.导入视频：搜集波斯湾的视频与图片，配上波斯风情的音乐，制作波斯风情视频。

3. 情景剧舞台背景：学生搜集图片和设计想法制作，教师技术支持，配音等。

4. 大事件播报，学生制作展示用的演示文档，搭配自己独特的风格，进行演绎。

学生准备：

1. 美术作品制作，画一画眼中的波斯湾，展示波斯湾特殊的生活方式。

2.了解波斯湾的石油资源制作展示材料

3.学生准备情景剧展示

4.大事件播报练习

教学目标(内容框架)

知识目标：

1. 了解波斯湾地区的地理位置、气候特征。

2. 知道波斯湾地区的石油状况以及带来的影响。

3. 知道波斯湾地区人们的生活习俗与宗教密切相关。

能力目标：

1. 培养学生主动搜集资料、分析整理资料的能力。

2. 培养学生之间自主合作学习的能力。

情感态度与价值观目标：

感悟人类依存于地球，与环境和谐相处的重要性。

问题框架

核心问题：波斯湾地区的人们过着怎样的生活？

问题链：

1. 波斯湾的位置和气候对当地人们的农业生产有哪些影响？

2. 波斯湾地区的石油为当地人们带来了什么？

3. 波斯湾地区人们特殊的生活方式受什么影响最大？

4. 波斯湾将面临着怎样的未来？

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教学流程示意

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教学过程

环节一：情境导入

激发情趣

教师谈话：我们在之前的学习中，看到过“地球上最伟大的表演”巴西狂欢节、欣赏了足尖下的艺术俄罗斯芭蕾舞、走近过非洲最高峰“赤道雪山”乞力马扎罗，今天我们要开辟一段新的《文明之旅》！大家请观看视频，看看你都会有哪些发现！

教师播放视频《文明之旅》。

学生进行观看

教师提问：通过刚才的视频，说一说你的发现！

学生回答：大海和沙漠、帆船酒店、独特的服饰、宗教、沙漠中动物骆驼……

教师小结:这个充满了财富、遍地石油、信仰伊斯兰教的地方你知道是哪吗（波斯湾）？今天，我们就一起走近——波斯湾。

【设计意图：通过观看视频，初步感受波斯湾地区的特色风土人情，激发学生的学习兴趣，培养学生多种获得信息的方法，并为下一步学习做好铺垫。】

环节二：引导探究

分析感悟

教师谈话：为了更好的学习波斯湾的位置和气候，第一小组的同学将为大家带来一段情景剧，请大家认真的观看，看看你们有什么发现？

（一）波斯湾基本概况

1. 情景剧《寻宝图》。

学生表演：（情景剧主要通过寻宝的故事介绍了波斯湾地区的位置、国家、气候、农业、动植物、地下河等内容。）

教师提问：故事就到这里结束了，你发现了什么？

2. 根据情景剧分析波斯湾地区基本情况

（1）地理位置

学生回答：知道了波斯湾的地理位置和天气

学生介绍位置：亚洲西部伊朗高原和阿拉伯半岛之间

板书：位置

教师提问：你知道这里有多少个国家？

学生回答：8个

教师小结：波斯湾地区一共有八个国家。

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（2）气候

教师提问：通过情景剧，你还有什么发现？

学生介绍：还知道这里天气炎热

教师出示资料：阿拉伯半岛中部夏季最热月均温在白昼时达70～80℃，夜晚则降至30℃;冬季最冷月气温也达40℃以上。

教师提问：阿拉伯地区最高达到80度，今天我们北京的气温是多少度呢？-5℃到7℃，今天迪拜的温度是多少呢？

学生介绍：最高气温是30℃最低气温是23℃。

教师小结：通过分析我们可以看出这里的气候特点是炎热。（板书：气候）还有人说这里干燥，我们来看一段资料。

教师出示资料： 教师提问：你发现了什么？

学生回答：它一年的降水还没有我们一场雨多。

教师小结：所以说这里不仅炎热，而且干燥，在这里如果浪费水是要坐牢的。

（3）用水

教师提问：那他们生活中的用水是怎么去解决的？他们想到了海水淡化。

教师播放视频：《阿联酋的淡化海水厂》

教师提问：你知道了什么？

学生：利用柴油和天气净化海水、投资大、技术高、要想建海水淡化工厂需要很多的钱；淡化海水解决了波斯湾地区人们的生活用水问题；但是成本依旧很贵……

教师出示资料：水、油的价格：算一算，水和油的价格差了几倍？

学生：水是汽油的7倍，水比油贵

教师小结：两瓶矿泉水10元，我们北京一吨水是5元，水的价格确实太贵了。

（4）农牧业：

教师提问：除了以上的内容外，你还有什么发现？

学生回答：有椰枣

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教师提问：那里为什么会种椰枣呢？

学生结合课前调查回答：椰枣适合上干下湿的环境，那里适合种植。

教师补充：正是因为椰枣适合那里的气候，所以椰枣是当地主要的农作物，那里除了有椰枣，还有大麦和小麦等。这些农作物都种在特殊的农田上，什么农田？

学生回答：圆形农田

教师提问：我们北京是什么样的农田？

教师出示图片：

学生回答：方形的

教师提问：灌溉的方式是什么样的？

学生回答：北京是喷灌的形式。波斯湾地区是滴灌的形式。

教师小结：滴灌的形式，圆形的农田以管道为半径，更有利于节约用水。在当地人们还主要饲养骆驼绵羊和马，为什么人们会骑骆驼？

学生介绍：适合干旱的环境

教师小结：骆驼被称为“沙漠之舟”，适合这里的环境。正像我们所看到的，波斯湾的地理位置和气候，影响着那里人们的农业生产。

板书：农业

【设计意图：通过情景剧表演，创设情境，让学生通过参与表演、观看表演、分析剧情中，贯穿整个部分的内容。既积极发了学习兴趣，又也让学生学习了波斯湾地区的地理位置和自然环境特点。】

（二）石油资源

教师谈话：但是农业并不是他们生活的主要来源。他们的主要来源是什么呢？（石油）这里经济的主要来源是石油，下面请下一组为我们展示一些数字，看看你能发现什么？

1.

数字了解石油储量

学生利用数字介绍那里的石油

学生介绍：我们利用整数、分数、小数、百分数介绍了那里的石油，可以看出波斯湾地区不愧为“石油的宝库”

2.

比喻了解石油储量

教师提问：还记得书中用的几个夸张的比喻吗？

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学生回答：打水=出石油、插筷子就出油……

教师小结：通过这些比喻可以看出这里的石油储量非常丰富，被称为石油的宝库。

教师板书：石油的宝库

3.

别称了解石油储量

教师提问：你们还知道这里还有其他的别称吗？

学生回答：浮在油海上的国家、石油王国……

教师小结：通过别称看出这里石油丰富。

4.

资料了解石油储量

教师谈话：老师这里还有一份资料，请你快速阅读，说说发现。

要求：快速阅读，你能从中了解到哪些信息？

教师提问：在这段文字中你还发现了波斯湾石油的哪些特点？

学生说一说：（让学生通过数据、词汇等多方分析，感受波斯湾地区的油田数量多、油质好，埋藏浅油层厚易开采，距离海近便于运输出口……）

教师小结：丰富的石油资源，销往世界各地，为他们带来了丰厚的财富，那里的人过着怎样的生活呢？

【设计意图：通过读书及分析资料，从中提取数据信息，培养学生对资料的分析、归纳和运用社会信息的能力。加之教师的引导，让学生有更直观的感受，从而了解波斯湾的石油资源在世界上的重要性。】

（三）石油带来的财富

教师谈话：储量丰富的石油为波斯湾地区带来了什么呢？下面我们进入新的环节，张贝乐同学为我们带来万众瞩目的《暴走大事件》，欢迎！

现场节目《暴走大事件》

教师提问：通过这期节目，大家说说感受吧？

学生回答：（了解到石油给波斯湾地区带来了丰厚的经济）

教师小结：这的生活确实很富有，归根结底是因为什么呢？是的，石油带来的财富。

【设计意图：通过模拟《暴走大事件》这个新闻播报的节目，让学生在轻松幽默的氛围中，感受到波斯湾人的生活是充满财富的，更吸引学生的眼球，调动课上学习的氛围。】

（四）生活方式

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教师提问：这么有钱的国家，他们还有什么特殊的生活方式呢？让我们来看一看下一组同学带来的图画。

小组展示绘画作品，并介绍内容。

禁止饮酒

开斋节

没有电影院

服饰

学生提问：我们介绍的生活方式，是受什么影响的呢？

学生回答：伊斯兰教

教师板书：宗教

照片：开斋节的盛况。

教师提问：关于当地人的生活你还有哪些了解？

学生介绍：去麦当劳要男女分开，有些国家女士不能开车……

教师提问：通过他们的介绍，你知道了波斯湾地区的生活方式除了气候外，还受什么原因影响最大？

学生回答：伊斯兰教

教师小结：他们的生活受宗教的影响，要遵守很多的教义规则。

【设计意图：通过绘画的形式，让学生吧自己搜集到的内容展示出来，让学生在视觉效果、讲解表达等方面接收信息，可以激发学习兴趣，调动学生的积极性。】

（五）战争与悲伤

教师谈话：老师为了讲这节课，也在网上搜了一下波斯湾，出现了这样的信息！

教师出示：出示百度搜索的结果。

教师提问：你发现了什么？

学生回答：波斯湾的军事情况、以及动荡的社会。

教师提问：石油给该地区带来财富的同时，为什么也带来了战争和苦难，说说你了解的有关信息和想法。

学生回答：就是因为石油给他们带来财富，但是也因为掠夺石油而带来战争。

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教师小结：听到同学们的想法，我们知道石油不仅带来了财富，也带来了战争，影响了人们的生活和国家的发展。

【设计意图：通过提出的新问题，又让学生感受石油给波斯湾地区的人民带来了财富的同时也带来了战争，让学生有更深层次的感受。】

环节三：归纳总结

引发思考

教师谈话：这样的波斯湾将面对怎样的未来？

学生畅想波斯湾地区将面对怎样的未来？

教师补充：波斯湾在电子、贸易、旅游等方面不断发展，更从周边的国家看到了机遇，希望与中国的“一带一路”。

教师提问：这些国家对于中国提出的“一带一路”是怎样的态度呢？请根据资料说一说。

教师出示资料：波斯湾国家在“一带一路”倡议下采取的活动。

学生说一说：积极响应

教师小结：他们根据本国的实际情况采取不同的方式积极相应，为自己国家谋划出路。

教师出示资料：介绍***出访波斯湾地区，以及涉及的领域。

学生介绍合作项目：能源、交通、钢铁……

教师小结：通过学习我们了解到未来波斯湾地区人们的生活也受到“一带一路”的影响。

教师提问：通过今天这节课你都有哪些收获？

学生说一说

教师总结：波斯湾地区受气候、宗教的影响形成了其独特的生活方式，又因石油资源的丰富，为其带来了财富、战争和发展的机遇。未来会乘着“一带一路”的东风得到进一步的发展。

【设计意图：引发思考，让学生在课后继续探究，把知识延伸到课外，让学生更加关注热点问题及时事动态，从中感受到“一带一路”不仅仅对中国的经济发展有引领作用，也符合其他国家的发展需求。】

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板书设计

学习效果评价设计

评价方式

课中根据学生的汇报情况进行评价，是否能够结合自己搜集的资料汇报总结、是否能够结合自己的观点分析资料，是否敢于举手发表见解，作为评价的量规。

各组选择了自己感兴趣的主题和内容，以及各自有特色的展示方式，可以进行师生、生生的相互点评。

评价量规

小组

不能

介绍资料

0分

能介绍

资料

5分

能够回答问题

有独到的见解8分

积极回答问题

有独到的见解

10分

总分

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1. 情景剧增加学生实际获得：

把情景剧带入课堂，通过参与式教学，让学生的素养得以提升。利用情景剧中的情节作为后边展开学习的切入点，帮助学生认识波斯湾地区的位置、气候、国家、农业等基本状况，以学生更喜欢的方式展开学习，从而增加学生的实际获得。

2. 情景模拟强化学生实际获得

《暴走大事件》新闻播报，针对课前预习单中学生最感兴趣的主题“财富与繁华”设置，充分调动学生的积极性，利用他们喜欢的形式和的视角去宣讲繁华且充满财富的波斯湾，强化学生实际获得。

3. 数字绘画凸显学生实际获得

数字波斯湾、绘画波斯湾这几个环节，更是通过简单的数字和喜欢的图画加深对波斯湾地区的认识。同时通过这样的形式使学生的获得更直观，同时提升学生的分析归纳、

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整理信息的能力，凸显学生实际获得。

4. 信息技术提升学生实际获得

资源选取方面，利用信息技术的支持，也是营造出浓郁的学习氛围。导入视频《文明之旅》、《阿联酋海水淡化》、《暴走大事件》片头等等，整个教学设计，利用信息技术激发学生的学习兴趣，提升学生的实际获得。

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