1.在观察中比较课堂实录【2】

在观察中比较

【设计理念】

本课是教科版小学《科学》一年级上册第二单元第一课，旨在对恐龙模型进行观察，在观察中比较恐龙的属性。通过比较，学会用排序的方法来描述比较结果并意识到不同角度的比较有可能会带来比较结果的不同，比较时要有公平。比较要公平和准确也将贯穿整个单元。所以作为起始课，对于“公平”的概念需要进行强化。

通过前期对一年级孩子的试教和访谈发现：学生认知障碍一体现在虽然他们已有关于身高、体重比较的经验，但是对多个物体之间的比较结果的描述存在一定的难度。认知障碍二较少的孩子意识到要用对齐等方法进行公平比较。认知障碍三体现在他们常常会以自己的预期左右比较结果，且难以区分比较结果与推测。同时，一年级的孩子主要以形象思维为主，注意力时间短，合作意识和纪律意识较弱。

鉴于此，本节课以学生原有的关于高矮的前概念为切入点，通过有趣的问题情境，让学生明确比较需要关注公平即确定统一起点进行比较。通过调控课堂节奏，优化比较的内容，让学生排序的方法描述比较结果。最后的拓展环节，让学生将所学应用到生活中。

【教学目标】

1.学生通过问题情境明确高矮是要通过我们在观察中比较才能知道的，且比较需要关注公平，即将恐龙放在同一平面上，用同一起点来比。

2.学生能从不同的角度来观察和比较恐龙，用排序的方式描述和记录结果，并与同学分享与交流。

【教学重难点】

教学重点：学生能从不同的角度来观察和比较恐龙，用排序的方式描述和记录结果，并与同学分享与交流。

教学难点：知道比较是需要公平的。

【教学准备】

每组：比较篮1个、恐龙模型4只、记录表1张

【教学过程】

（一）创设问题情景，学习方法

1.同学们，听说今天恐龙模型王国里正在举行比较高矮的比赛，让我们一起去看一看。

2.哟！这是谁呀？（出示1号恐龙图片）原来是1号恐龙。1号恐龙直嚷嚷着说："我最高！我最高！"孩子们，你们觉得1号恐龙这样说对吗？为什么？

生（预设）：不对的，因为还有比它更高的恐龙。

3.一个人能比较高矮吗？对了，一个人是没办法比较高矮的，高矮要通过我们在观察中与其他物体的比较才知道的。揭题：《在观察中比较》

4.1号恐龙听了小朋友们的建议，说："好！那我来和2号恐龙比比高矮吧！"（出示1号恐龙和2号恐龙站在同一个平面上的图片）

5.请大家仔细观察：1号恐龙和2号恐龙站在什么地方比较高矮？其比较结果是什么？ 6. 对了，他们站在同一个平面上比较高矮。（指图上的地平线）你们的小眼睛真亮，一下子就看出了， 2号恐龙高，1号恐龙矮。1号恐龙听了可不服气了，他说：“哼，那我站在木块上和2号恐龙比高矮，这样我就比2号恐龙高了！”（出示1号恐龙站在木块上与2号恐龙比高矮的图片）孩子们，你们觉得，1号恐龙站在木块上和2号恐龙比高矮，这样的做法对吗？

7.比较高矮，应该要？（再次出示1号恐龙和2号恐龙站在同同一个平面上的图片）对了，要站在同一个平面上比较高矮，否则就不公平。

8.小结：通过大家的讨论我们知道了比较高矮的二个秘诀，让我们再一起来说一说。第一秘诀是？高矮是要通过我们在观察中比较才能知道的。第二个秘诀是？比较高矮的时候要站在同一个平面上，也就是比较需要公平。

（二）从不同角度观察比较恐龙模型

1.现在还有更多的恐龙模型等着你们帮他们比高矮呢！让我们用掌声把参赛的四只恐龙都请出来吧。除了比较高矮我们还可不可以从其他的角度对参赛的四只恐龙进行比较呢？比如：长短、胖瘦……

在比较前，老师送给大家几点温馨提示，我们一起来听听看：

（1）想一想：我们选择什么角度去观察比较恐龙；（四只恐龙的图片）

（2）排一排：将4只恐龙放入比较篮中进行排队；（排队的图片）

（3）贴一贴：请4号同学将比较结果贴在记录单中。（记录单的图片）

（4）观察完后，汇报员做好交流准备。

2.学生分组观察比较恐龙，教师巡回指导。

3.分享交流：我们按照 角度对恐龙进行比较，第1名是 号，第二名是是 号，第三名是 号，第4名是是 号。

4.小结：我们用不同的方法进行比较，可能会有不同的结果。不同的比较方法，比较的标准是不同的。比如长短和高矮，所以结果不同。

（三）游戏拓展

小组同学边拍手边念儿歌：“找、找、找，找朋友，找到一个好朋友，立正，比一比，我是高来还是矮”。要求，每次找的对象不同，并说出比较结果。

【板书设计】

在观察中比较

高矮

比较 胖瘦 需要公平

长短

……

给恐龙模型排队

第

组

从高到矮

从长到短

（

）号

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