因数中间或末尾有0的乘法教学设计及说课稿｜教案在线预览

资料摘要

《因数中间有0的乘法》教学设计教学目标：知识技能1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。过程与方法1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出有关0的乘法的结论。 2.通过多样化的算法探究，使学生掌握

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-25 11:50:00

来源学校

学校：灵寿县北谭庄乡谭庄中心小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计及说课稿

未知

2018-04-25 11:50:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计及说课稿

正文

《因数中间有0的乘法》教学设计

教学目标：

知识技能

1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。过程与方法

1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出有关0的乘法的结论。

2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。

情感态度

1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。

2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移推理能力。

教学重点：明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学用具：课件

教学过程：

一、复习导入

1.说一说0的加减法的计算规律。（0和任何数相加都得原来的那个数；任何数减0都得原来的那个数）

2.说一说多位数乘一位数的笔算方法。

多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几。

二、探究新知

1.教学例4 （1）课件出示教材66页例4情境图。仔细观察，用自己的语言描述一下图中的情境。想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？

（2）自主学习

小组讨论，交流汇报。

（3）展示交流

用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。

用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。

（4）引导学生认真观察黑板上的乘法算式，总结规律。

（5）师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。

2.教学例5 （1）课件出示教材67页例5。仔细读题，找出已知条件和所求问题。

（2）引导学生列出算式。

（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的

中间有0）

（4）先估算，再尝试计算。

（5）自主学习

小组讨论，交流汇报。

（6）展示交流

方法一

拆数法。

604＝600＋4

600×8＝4800

4×8＝32

4800＋32＝4832 方法二

列竖式计算。

想一想：积十位上的3是怎么得来的？

练习：201x3= 比较以上两道题的异同点。

相同点：多位数的中间有0；不同点：第一道题个位上的数相乘后满三十，需要进位，第二道题个位上的数相乘后不满十，不需要进

位。

（7）通过以上计算，想一想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？

不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位。

三、巩固练习

（1）完成教材66页“做一做”。

（2）练习十四第1题。

四、全课总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

0 6 0 4 X

因数中间有0的乘法

和任何数相乘都得0。

例5 604×8＝4832（个）

8 ————

4 8 3 2 答：运动场共有4832个座位。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计及说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法教学设计及说课稿