语海畅游·积少成多优秀说课稿

《语文百花园六》教学设计1

深度解教材

“语文百花园六”安排了“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”五大板块内容。“语海畅游”通过有趣的图示和练习，进一步帮助学生区别形近字，体会同一词语在不同语境中的意思；“积少成多”安排了四句有关友谊的格言，进一步丰富学生的积累，让学生体会友谊的珍贵；“阅读平台”选编了一篇有趣的短文，让学生感受到生活中语言的无穷魅力；“能说会道”以“应该怎么办”为话题，让学生在交流中学会当自己受了委屈或是委屈了别人时该如何解释，消除误会，提高学生与人交流的能力；“笔下生辉”在“能说会道”的基础上要求学生写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事。本次练习内容丰富，形式多样，在教学中，教师要创设生动有趣的情境激发学生学习的兴趣；在学生自主观察、思考、交流的基础上，给予一定的方法指导，并适当进行拓展练习，帮助学生打牢语文基础，提高语文学习的综合能力。

知识与能力

1.进一步提高学生区别形近字的能力，体会同一词语在不同语境中的意思。

2.理解并背诵四句有关友谊的格言。

3.提高自主阅读能力，感受生活中语言的魅力。

4.开展“应该怎么办”话题交流，培养学生与人沟通交流的能力，

5.写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，写清事情的来龙去脉，表达自己当时真实的感受。

突破重难点

重点：区别形近字，体会同一词语在不同语境中的意思。

突破方法：引导学生自主观察造字图片，体会图与汉字字形的关系，从而区分形近字；结合具体的语言环境，让学生说说带点词语的意思，提高学生正确理解词语的能力。

难点：展开话题交流，进行写作练习。

突破方法：创设真实生动的情境，鼓励学生敞开心扉，交流自己受到委屈或委屈别人的事情，在互动交流中学习表达的方法，提高与人沟通的能力；在此基

础上进行写作练习，指导学生按照一定的顺序叙述事情，并表达自己的真情实感。

教法与学法推荐

教法：情境创设法，创设真实生动的情境，激发学生学习的兴趣；对比阅读法，引导学生对比观察图片、结合具体的语境进行词语的理解；示例引导法，出示一定的例子给予学生方法上的指导，帮助他们提高口语交际的水平。

学法：自主学习法，自主预习课文，画出自己不懂的地方；交流讨论法，与同伴交流自己的学习收获；联系生活法，将练习内容与自己的生活实际密切结合起来。

师生齐准备

教师：多媒体课件。

学生：自主预习课文。

课时巧安排

3课时。

探究新课堂

第一课时

课时目标：

1.进一步提高学生区别形近字的能力，体会同一词语在不同语境中的意思。

2.理解并背诵四句有关友谊的格言。

3.提高自主阅读能力，感受生活中语言的魅力。

教学过程：

一、出示图文，激趣导入

1.教师出示几个象形字的图片（如日、月、山、石、水等），让学生说一说这些图表示哪些字，自己是怎么知道的。

2.导入：中国的汉字是象形文字，很多汉字都是根据物体的形象造出来的。本次“语文百花园”的学习，我们一起先去感受古人造字的智慧吧！

【设计意图】通过出示象形文字的图片，让学生了解古人造字的方法，自然地引出“语海畅游”的教学内容。

二、教学“语海畅游”

（一）教学“汉字真有趣”

1.学生自主阅读“汉字真有趣”部分的学习内容，观察图片与汉字字形的关系。

2.学生交流自己的学习收获，教师在学生交流的基础上适当指导：古人在造字的时候，当嘴对着装满美食的容器，表示“就餐”的意思，有“靠近、立刻”的意思，图上的这个人的样子与“即”相似；而头背对着美食，表示“吃饱了”，有“完、已经”的意思，图中人的动作渐渐演化成“既”字的右半部分形状。

3.教师板书“即”“既”两个汉字，指名认读，并出示相应的选字填空练习。

立（ ） （ ）然 （ ）刻

（ ）兴 （ ）好吃，又好看

学生完成选字填空，交流答案，师生共同评议。

4.教师小结：当我们了解古人是如何造这两个字的时候，就可以正确区分这对形近字了。

（二）教学“语海畅游”第二部分

1.学生自主阅读这三组句子，与同桌交流带点词的意思。

2.指名朗读句子，并说说带点词的意思，师生共同小结。

第一组：第一句中的“结实”是指坚固耐用，用于物体；第二句中的“结实”是指健壮、健康，常用于人。

第二组：第一句中的“琢磨”是指对物体进行雕刻和打磨；第二句中的“琢磨”指的是认真思考，常用于人。需要注意的是，“琢磨”放在不同的句子中读音发生了变化。

第三组：第一句中的“沸腾”指的是液体达到一定温度时转化成气体，产生大量气泡，是一种物理现象；第二句中的“沸腾”使用的是比喻义，表示喧嚣、热闹。

3.引导学生比较同一词语在不同句子中所表示意思的相同点和不同点。

4.学生思考比较，进行交流。

5.教师小结：同一个词语放在不同的句子中，所表示的意思会有所不同，但是又有一定的关系。一般来说，有的使用的是本义，有的是引申义。

【设计意图】通过自主学习、观察比较、交流汇报，培养学生自学能力和合作能力，教师适当进行指导和讲解，进一步提升学生知识的系统性，锻炼思维能

力。

三、教学“积少成多”

1.学生自主朗读四句有关友谊的格言，要求读准字音，读通句子。

2.指名朗读这四句格言，交流对这些格言的理解。

3.学生结合生活实际谈谈自己对友谊的体会。

4.学生自主朗读，练习背诵。

【设计意图】通过自读自悟、结合生活实际进行交流，让学生真正体会到格言的含义，在理解的基础上进行背诵。

四、教学“阅读平台”

1.过渡：本单元我们学习了《语言的魅力》这篇课文，体会到了富有诗意的语言的神奇作用。接下来，请同学们读一读《我向奶奶学语言》，体会一位农村奶奶的语言魅力。

2.学生自主阅读短文，提出要求：读准字音，读通句子，大致了解短文的主要内容，画出奶奶说的话，体会奶奶的话好在哪里。

3.指名交流汇报，教师相机引导。

（1）春天，杨柳长出嫩芽，“我”说“杨柳吐芽”，而奶奶说“杨柳爆青”。“爆青”的“爆”字形象地表现了春风中杨柳旺盛的生命力，“青”字还说出了杨柳的颜色。

（2）形容懒汉，“我”用的是“懒如猪”，而奶奶说的是“锥子戳屁股，也不晓得动一动”，这样的语言夸张生动，形象说明了懒成神的境界。

4.引导学生思考：从奶奶的话中，小作者有什么新的发现呢？

学生默读短文最后一个自然段，交流得出：听别人说话、看电视、听广播也是学习语言的好办法。

【设计意图】通过自主阅读、问题引领、交流汇报，充分体现学生阅读的主体地位，让学生体会生活语言的丰富多彩，进一步感受语言的魅力。

五、课堂小结

教师小结：今天在“语文百花园”中，我们感受到了汉字的有趣，积累了有关友谊的格言，还向一位农村奶奶学习了语言，收获真不小，真是生活处处有学问。