因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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因数中间或末尾有0的乘法平原示范区祝楼乡新城完小胡学延教学内容：教材第66-69页。教学目标 1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数中间有0的笔算乘法。2、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点掌握

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2019-09-24 01:20:53

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学校：平原新区祝楼乡新城完全小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)

未知

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)

正文

因数中间或末尾有0的乘法

平原示范区祝楼乡新城完小

胡学延

教学内容：

教材第66-69页。

教学目标

1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数中间有0的笔算乘法。

2、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

教学重点

掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的乘法计算方法。

教学难点

理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。

教具准备

课件

教学过程

一复习旧知、

板演：

48×7

179×4 订正并说出乘数是一位数乘法的计算方法。

二、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？

学生猜想。

师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。

三、探究体验，经历过程。

1、教学例4.（出示课件）

师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。

学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意跟大家讲一讲？

生：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？

师：你能用算式表示出来么？

生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0 生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个）

师：想一想，0×3=？

9×0=？ 0×0=？你发现了什么？

生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.让学生齐读一遍。

2教学例5. 师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）

学生读题，说出条件和问题。

怎样列式计算，为什么？

生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，

怎样估算出结果？

我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。

4.尝试竖式计算准确结果。

师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。

学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。

组织学生开展交流竖式算法：

4 × 8 ————

4 8 3 2

师：十位上写几？为什么？

生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. 要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。

3.小练习，板演并汇报是怎么算的？

2×3 109×3 409×3

小练习

列竖式计算

708×3 607×5 309×4 502×3 109×7

四、课堂总结。

师：在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流各自的收获。

五、练习巩固。

1、笔算下面各题。

708×3

607×5

309×4

502×3

109×8

3、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 六、布置作业

练习十四第1、4题

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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