因数中间或末尾有0的乘法优秀教案｜教案在线预览

资料摘要

一个因数中间或末尾有0的乘法第一课时一个因数中间有0的乘法。(教材第66~69页)1.知道0和任何数相乘都得0的结论。2.理解一个因数中间有0的乘法算理,能正确地进行计算。3.培养学生类推迁移的数学思想,培养学生分析、比较和概括的能力,提高学生的计算能力。重点:掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

135

下载次数

更新时间

2024-06-12 07:45:10

来源学校

学校：塔崖驿中心小学

因数中间或末尾有0的乘法优秀教案

未知

2024-06-12 07:45:10

135

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：因数中间或末尾有0的乘法优秀教案

正文

一个因数中间或末尾有0的乘法

第一课时

一个因数中间有0的乘法。(教材第66~69页)

1.知道0和任何数相乘都得0的结论。

2.理解一个因数中间有0的乘法算理,能正确地进行计算。

3.培养学生类推迁移的数学思想,培养学生分析、比较和概括的能力,提高学生的计算能力。

重点:掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中有0的计算方法。

难点:理解算理、掌握算法,能正确地进行计算。

课件。

师:同学们,你们知道在数学王国里,有一个非常特殊的数字是什么吗?

学生猜测。

师:在数学王国里的特殊数字就是0,今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。

1.教学例4。

师:(课件出示:教材第66页例4情景图)

师:今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子,小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

师:你能用算式表示出来吗?

生1:因为每个盘子里都没有桃子,所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示,7个盘子就是7个0相加,结果还是0,所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0。

生2:我觉得可以用乘法计算,因为7个0相加就可以写成0×7=0(个)或7×0=0(个)。

师:想一想,0×3=?

9×0=? 0×0=?

你发现了什么?

生:都得0。我发现0和任何数相乘都得0。

2.教学例5。

师:请看下面与0的计算相关的问题,你能解决吗?读完题后先说说你的想法。(课件出示:教材第67页例5情景图)

生:求这个运动场共有多少个座位,就是计算8个604是多少,我们可以把604看作600,那么600×8=4800,所以应该比4800个还多一些。

师:到底是多少呢?尝试自己列竖式计算一下。

学生尝试独立用竖式计算;教师巡视了解情况。

组织学生展示交流竖式算法:

师:十位上写几?为什么?

生:十位上应该是3,因为8与十位上的0相乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果应该写3。

要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。

师:在今天的学习中,你有什么收获?

学生自由交流各自的收获。

0和任何数相乘都得0。

计算一个因数中间有0的乘法和计算因数中间没有0的乘法的方法完全相同,即用一位数去乘多位数的每一位上的数。在与中间的0相乘时,如果没有进上来的数,这一位的积就是0,要在本位上写0占位,如果有进上来的数必须加上。

一个因数中间有0的乘法

0和任何数相乘都得0。

1.这是一堂计算课,通过对一个因数中间有0的乘法的计算,使学生从不同角度加深了对乘法法则及其算理的认识,激发了学生学习的兴趣,提高了学生的计算能力,并培养了学生提出问题和解决问题的能力。

2.通过让学生思考交流,加深对“0和任何数相乘都得0”这一结论的理解,从而让学生在错误中掌握正确的计算方法。但是有的学生在计算结束后忘了将“0”拖下来占位,这是学生应该注意的地方。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法优秀教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法优秀教案