1.认识长方形、正方形、三角形和圆优秀教案说课稿

苏州市枫桥中心小学

教学案例

认识图形（二）第一课时

一、教学内容

授课日期

3月12日 星期一

苏教版义务教育教科书《数学》一年级（下册）P16～18例题、“想想做做”第1～5题。

二、教学目标

1．学生能经历由体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。

2．学生能在画一画、认一认、围一围等数学活动中，体会从具体物体上抽象出相应图形的过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体之间的联系，形成相应图形的空间表象。

3．学生能在丰富的学习活动中体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强与同学交往、合作的意识；同时了解现实生活里物体的形状。

三、重点难点

重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆。

难点：经历从几何体到几何体上的面，再到平面图形的抽象过程，发展空间观念。

四、教学准备

教师准备：教学光盘，钉子板，围钉子的牛皮筋；正方体、长方体、三棱柱、圆柱体。长方形、正方形、三角形和圆的纸各一张。

学生准备：学具盒；积木一幅；白纸一张、水彩。

五、内容和过程 一、创设情境，激发兴趣

1．今天老师带了一些我们以前认识的物体，他们分别叫什么名字？

交流：长方体、正方体、圆柱、三棱柱（这是一位新朋友，它的名字叫三棱柱）

你的桌上也有一些物体，请你拿出来和同桌介绍它的名字。

2．引导、揭题。

出示长方形、正方形、三角形和圆这些图形，提问：今天老师又要给大家介绍几

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位新朋友，他们是平面图形朋友，你们认识吗？（学生口答，把图形贴在黑板上）

今天我们就来认识长方形、正方形、三角形和圆。（板书课题）

二、操作感悟，探索新知

1．看一看，摸一摸。

2．谈话：老师告诉大家，这些图形在数学中都被称为平面图形，你们知道为什么它们被称为平面图形吗？

它们和之前学的长方体，正方体，圆柱不一样，它们摸上去都是平平的，所以是平面图形。

（让学生摸一摸，感受一下平平的，和之前学过的物体不一样）

（老师出示不同形状的积木块，引导学生观察上面的平面）这些图形其实就藏在积木上呢！请大家仔细看一看、摸一摸，看谁先找到。

学生在积木上找平面图形，同桌互相说一说，教师巡视指导，全班进行交流。

要求：小朋友们的桌上都有一些长方体、正方体、圆柱这样的积木块，请选择一个自己喜欢的，摸一摸它的面，看一看这个面的形状。

交流时引导学生说出我在什么上面找到了什么，多请学生说一说。

（设计意图：为了让学生更好地感受“面”与“体”的联系和区别，首先设计了先让学生看一看摸一摸，让学生通过触摸物体的面并交流直观感受，初步感知图形的基本特征。）

2．画一画。

引导：我们已经在积木上找到了长方形、正方形、三角形和圆。如果他们能从积木上走下来跟大家见见面多好啊！谁来想想办法把图形从积木上请下来。

让学生说一说，老师在黑板上示范。

把积木放在纸上按住，再沿着积木的边线画，这里要注意，这个角是尖尖的，我们要把它画出来。小朋友们学会了吗？谁来说一说，要把这个面请下来我们要做什么？（第一步，第二步……）

交流：你是用哪个形状物体的面画的，画出了什么平面图形？

（设计意图：再让学生通过描画自主地把“面”从“体”上剥离下来。加深对“面”附着于“体”的感受。并且这一层次的教学试图通过看一看、摸一摸、画一画、认一认、辩一辩、找一找等多种形式的活动让学生积累更多的对图形的直观认识体验。）

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3．认一认。

小朋友用不同形状的积木块，沿着一个面的边画出了大小不同的图形，通过仔细观察找到了这些图形。那我们一起来正式认识这些新朋友吧！

追问：这四类图形各有什么不同？用你的话说一说。

（1）认识长方形。

提问：（指长方形）这个图形是从哪个积木画出来的，用的是这个积木的哪个面？用这个积木的其他面也能画出长方形吗？

结合交流，老师出示一些长方体，引导观察它的面的形状。

说明：用长方体的面画下来的图形是这样的形状，看老师画出这样的图形。（黑板上画出长方形）这样的图形叫作――（长方形）。

板书：长方形

追问：这样的图形从哪里画下来的，叫什么图形？

集体说一说：长方形

请小朋友用手指在聪明的小脑袋里画一画长方形，想想它的样子。

（2）认识正方形、三角形和圆。

引导：这里的第二、第三和第四类图形各是用哪一类积木的面画下来的呢？请按这三类图形的顺序在积木上找一找，互相说一说。

交流：让学生依次说说各是从哪类物体上画下来的，老师分别出示积木，引导观察面的形状。

结合每类图形的交流，即时在黑板上画出相应的图形，明确图形名称并板书，让学生分别说一说名称。

追问：这三类图形各是从哪类积木上画下来的，各叫什么图形？

集体说一说：正方形、三角形、圆。

请小朋友也用手指在小脑袋里画一画这三类图形，记住它们叫什么。先画正方形、再画三角形，最后画圆。

4．想一想。

谈话：请小朋友回忆一下，刚才认识图形的过程，想一想：我们先从哪里发现这些图形的，它们各是从哪类物体上画下来的，叫什么图形，每种图形是什么样子。

小结：像这样，把长方体的一个面画下来，画出的图形是长方形；把正方体的一

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个面画下来，画出的图形是正方形。把这种图形（三棱柱）的底面画下来就是三角形；把圆柱的底面画下来就是圆。

说明：今天这节课，我们先找到了不同形状积木的面，把这些面画下来，认识了长方形、正方形、三角形和圆。现在，请小朋友一边看图，一边一起说一说四种图形的名称，好吗？

（设计意图：由于学生还不能用规范的语言表述长方形、正方形和圆的特征，因此，很难回答“为什么这个图形是长方形”等类似的问题。因而在教学时，只要说的言之有理就好。）

三、观察操作，加深认识

1．完成P17“想想做做”第1题。

引导：在生活中，我们经常与这些图形见面。看，这里有一些不同形状的物体，你能在这些图形中找出正方形吗？（要求在实物图下做上合适标记）

你能从中找出长方形、三角形和圆吗？分别做上不同标记。

提问：在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？

（设计意图：同时在揭示概念时，引导学生到教室中去寻找相应的图形，加强了几何形体与生活的联系，适时地拓展了概念的外延。）

2．完成P17“想想做做”第2题。

（1）介绍：这是一块钉子板，上面整齐地排列着许多钉子，像这样用橡皮筋可以在钉子板上围出不同的图形。

（2）要求：在钉子板上围出正方形、长方形和三角形。

学生围一围，老师巡视并指导操作。

（3）提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？为什么围不出来？

指出：圆上没有直的线，它是一条光滑的、弯曲的线，在钉子板上围不成一个圆呢？

（设计意图：通过围图形的操作实践、在合作交流中，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。使其初步感受直线图形与曲线图形的不同，并在活动中获得数学活动的经验。）

3．完成P18“想想做做”第3题。

4种图形，用4种颜色涂。

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涂色后，要求完成下面的填空。并启发：要知道每种图形的个数对不对，可以怎样做？

（把各种图形个数相加，再数数图形的总个数，看看是否相等）

4．完成P18“想想做做”第4题。

（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？

（2）你也能像这样，用一个长方体画出长方形吗？能画出几种不同的长方形？

指出：长方体上有大小不同的长方形面，最多能画出3个大小不同的长方形。

5．完成P18“想想做做”第5题。

出示一个正方体，要求用正方体不同的面画正方形。

学生操作画图，然后交流：用同一个正方体能画出不同的正方形吗？

指出：正方体上的面，都是大小相同的正方形。

（设计意图：让学生自己动手用正方体和长方体画正方形和长方形，再在小组里交流发现，既加深了对正方形和长方形的认识，又初步渗透了正方体和长方体的一些特征。）

四、课堂总结，课外实践

1．课堂总结：今天这节课，你有哪些收获？还有什么问题？

课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。

2．课堂作业

完成《补充习题》P11。

板书设计：

认识图形

长方形

正方形

圆 三角形

教后反思：

认识图形这一单元的教学难点在于体会“面”在“体”上。在自己研究过教材和教学用书后，在师傅的指导下，我设计了教学过程，其中主要包含3个活动。第一个活

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动：通过学生“摸一摸”立体图形并找到上面有哪些平面图形让学生初步体会面在体上，同时认识平面图形。第二个活动是“画一画”，请学生利用各种学具把平面图形从立体图形上搬下来，进一步深化对“面在体上”的认识。第三个活动是认一认，让学生总结辨别四个图形的的特征。第一次试上，很不顺利，每个环节都没有到位，学生在使用学具时，没有很好的规范好学生的纪律等等。在课后，师傅又一次帮助我理清上课思路，从每一句话中，一点点纠正我的言行，首先，在教学过程中，我的语言，并不规范，没有很好的将面和体这两类图形区分开来，这会导致学生对面和体认知不清晰，导致本课的教学难点没有很好的突破。其次，在学生操作学具时没有能够很好的规范，导致学生在后半节课只顾着操作，没有听课，导致课堂混乱。师傅从我上课中的语言开始纠正，一句句话纠正，并且，虽然这节课主要是让学生进行自主学习、自主探索，但对于一年级学生来说，在学生操作前一定要做好示范，让学生看好操作要点后再进行自己操作，在教学中根据学生回答情况要把平面图形的特征总结出来，学生虽然只要做到言之有理就可以，但绝对不能学生回答完了就收，例如学生说长方形是长长的，可以紧接提问为什么是长长的，两条邻边一长一短。

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