2.两位数加整十数、一位数（不进位）特级教师教学实录

两位数加一位数的进位加法（教学设计）

一年级数学组 方红丽

教学目标：

1.学生的动手操作，使学生理解两位数加一位数（进位加法）的两种计算方法，并能进行正确计算。

2. 通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感；培养学生初步的合作意识、探索意识和创新精神。

3.使学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点：

使学生理解进位的原理，脱离直观口算。

教学准备：课件、小棒。

教学过程：

一、创设情境引入

1.师谈话：小朋友都喜欢逛超市，在超市里有我们需要的学习用品。看！从图中你知道了什么？（课件出示）

2.（1）你想提出什么问题？

（如果学生提不出加法计算的问题，可以引导你能提出用加法计算的问题吗？）（学生------）

问：怎样算？

（设计意图：把问题开放，让学生从图片中获取信息，提出问题、解决问题，激发学生的学习兴趣。）

3.观察画面，提出问题。（学生可能提出的问题）

①书包和文具盒一共多少元?你会列式吗？板书24+6 ②书包和字典一共多少元?谁来列式？板书24+9 ③字典和文具盒一共多少元?怎样列式？板书9+6 ④一共有多少元？怎样列式？板书24+9+6 问：9+6=得多少？谁会算？这节课我们来学习24+6；24+9。就是我们今天要学习的两位数加一位数。（教师板书课题）

2.教学24+6。

（1）我们先来看24+6。

问：24+6等于多少呢？你打算怎样计算？（学生说一说）

教师：我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么?再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？摆好的同学可以和同桌说一说怎样摆的。

（2）谁上来摆一摆？

先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

（3）谁愿意说一说我们怎样计算24+6？指名说（2—3人），同座位互相说一说。

苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第76-77页的例题和"想想做做"的习题。

练习中及时了解学生的学习情况，练习的设计注意激发学生的学习兴趣，让学感悟数学学习中的思考规则和规律，引导学生进行数学思考。）

让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略的多样性。）

（设计意图：老师没有把算法灌输给学生，两位数加一位数，让学生先算4+6＝10，发现得数是10，再通摆小棒探索算法，初步悟出算理。把10一变成一个十。）

3.教学24+9。

（1）师：小朋友学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？我们可以怎样计算？我们也先用小棒摆一摆，怎样摆？边摆边想想怎样计算。

（2）请学生说一说计算过程。

①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

③把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。

（3）这三种算法你喜欢哪一种？现在请你选择你最喜欢的方法，把24+9的计算过程跟同座位说一说。小朋友在计算时可以选择自己喜欢的方法。

4.小结。

问：今天我们学习了什么？生回答齐读课题。问：我们怎样计算24+9= 学生并说说计算过程。

二、巩固练习

做77页第1题。

（1）想想做做1（练习纸）

下面我们看着图来计算两道题，题目有什么要求？选择自己喜欢的方法先圈一圈，再计算。

（2）第1题你打算怎样圈？为什么这样圈？我们先算什么就把它们圈一圈。请你在书上圈一圈并计算出和。

（3）交流第二题的圈法，并说说两道算式的得数。

（设计意图：练习中根据学生实际和年龄特点，练习由扶到放，第1小题教师指导下完成练习，第2小题放手学生独立完成。展示不同的思考方法。）

2.想想做做2（练习纸）

（1）学生口算第一组题，观察一下这4组题，第一题和下面三题计算时有什么联系？

（2）我们计算下面三题时都要先算4+8=12，所以个位上都是2，但是4+8=12超过了10，所以十位上30要变成40，50变成60，80变成90。

（3）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？（学生计算后汇报交流）

3.游戏：猜猜我是谁？

如：54+7= 1

4．快速判断:估一估，大约几十多？

36+3= 2+76= 27+7= 5+62= 36+9= 8+76= 27+70= 5+65= （设计意图：练习的设计体现层次性，沟通学习新旧知识的联系，采用多种游戏形式，让学生学得有兴趣。）

三、总结

今天我们学习了什么？这节课的学习你有哪些收获？

四、作业

《补》35页。