1、系统的设计第二课时教案

《结构与稳定性》教学设计

贵阳市

贵阳市第五中学

朱雨露

手机：15338505569 邮箱：785413558@qq.com邮政编码：550001 一、

教育教学理论指导

结合新课程标准改革的要求及通用技术教材的编写特点，本节课尽可能地利用实物、视频、图片等进行教学，并注意联系学生的生活实际将学生引入研究问题的情景中，体现“教为主导，学为主体”的思想。

二、教学内容与教学方法梳理

教学内容：

1、结构的稳定性；2、影响结构稳定性的主要因素。

教学方法：

1、情境创设：通过课件展示和做演示试验，引导学生归纳总结结构稳定性的定义，观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。

2、引导发现：在学生参与演示实验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣，通过动手制作激发学生的创造力和想象力，巩固课堂所学的理论知识。

3、总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价。

三、学情分析

本课教学对象是高二年级学生，学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。在教学过程中，我注重创设情境，采取多种形式的教学方法紧抓学生注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。

四、教学目标

根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下：

(1)、知识与技能：通过生活经验及试验，使学生了解结构稳定性的含义，了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。

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(2)、过程与方法：通过对事例进行分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。

(3)、情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。

五、教学重难点

重点：通过试验和典型事例，引导学生理解结构的稳定性含义，分析影响结构稳定性的主要因素。

难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。

六、教学准备

教学设计、教学课件、教学视频、A4纸、剪刀、透明胶布、多媒体展示设备。

七、教学过程设计

教学环节

习的兴趣。

教学过程

观看教学视频，引起学生的共鸣，激发学生对结构稳定性学设计意图

生动形象的画新课导入

面和案例加深学生对稳定性的理解。

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一、结构的稳定性

根据接下来的例子，说说自己对稳定性含义的看法。（讨论不涉及物体内部结构及微观尺度）

实例①、手推课桌，课桌静止

从生活经验出发，判断（稳定）事例的稳定与否，说出得到的结论及对应的理由

从生活经验出发，判断（不稳定）事例的稳定与否，说出得到的结论及对应的理由

提问：课桌稳定吗？

稳定：理由是什么？（桌子静止/不动/受力平衡/状态没改变）

不稳定：不稳定的理由是什么？（反向提问，得到冲突结论，知道课桌式稳定的）

得到结论：稳定

课堂教学

实例②、竖立的粉笔，触碰就倒。（实物展台展示）

提问：竖立的粉笔稳定吗？

不稳定：理由是什么？（粉笔倒了，动了，状态改变了）

稳定：理由是什么呢？（问题引导，得到冲突结论，知道

竖立的粉笔不稳定）

得到结论：不稳定

3

实例③、不倒翁（播放视频）

给出与生活经验中理解的“稳定”相矛盾的事例，让学生在冲突中去思考，冲突事例与之前的事例之间的提问：不倒翁稳定吗？

稳定：理由是什么呢？（不会到/最后恢复直立）

不稳定：理由是什么呢？（处于运动状态）

（师：那不倒翁会一直运动下去吗？）

（学：如果这样说的话，那刚才的粉笔最后也是稳定的？）

师：真不错，关键点找得很准，但老师要在这里先卖一个关子，我们先来把不倒翁和刚才的两个实例对比一下。

师：刚才有同学提到由“不倒翁最后停止不动”反推“粉笔碰倒后静止”也应该是稳定的。那真的是这样的吗？

我们先来看一下，稳定的桌子有什么特点？

受力之前：状态平衡，受力之后：状态平衡

结论：初末状态相同

再来看看不倒翁

受力之前：竖直静止，受力之后：竖直静止

结论：初末状态相同

那我们再来看竖立的粉笔

受力之前：竖直静止，受力之后：倒地静止

结论：初末状态不同

通过以上分析我们现在来看，不倒翁的静止和粉笔的静止一样吗？

那么大家能不能总结一下结构稳定性的定义呢？

在荷载的作用下结构维持原有平衡状态的能力

稳定结构事例的展示

4 联系与区别，从而归纳总结出稳定性的定义

让学生学会用自己的语言去简单通俗解释较复杂的理论，增强对知识的理解。

二、

影响结构稳定性的因素

动手做纸平衡鸟

那么是哪些因素在影响结构的稳定性呢？

①

重心位置（播放演示视频）

与学生分享动手的乐趣，体会重心位置对稳定性的影响

简单的演示过程和常见材料却能让学生很轻松，快乐的得出实验结论。

②

支撑面积的大小（重心投影在支撑面的位置）

课桌与粉笔支撑面积的比较

实例展示

影响结构稳定性的因素之间是相互关联的，考虑结构的稳让学生懂得设计整体性的重要，同时让学生明白各要素间是相互关联的。

5 ③

、结构的形状(播放演示视频) 定性需要综合各种因素。

三、思维拓展：运动状态的稳定性

陀螺仪

进行知识的延伸，让学生体会用辨正的思维去分析事物。静止状态的结构具有稳定性，运动状态的结构也具有稳定性

陀螺仪的应用

课堂小结对本节课的内容作简单的回顾，消化课堂教学。

作业布置

作业：请同学们收集一些建筑物坍塌的案例，从结构稳定性角度分析其问题所在。

6 知识的巩固和升华，让学生回归到生活中去。

八、教学评价设计

完成良好

（5分）

独立完成总结

精心设计；

完成制作。

理解稳定性的稳定性的主要影响因素

主要因素；

能够根据不同影响因素举出实例。

完成

（4分）

在老师的引导下完成总结

简单设计；

完成制作。

理解稳定性的主要因素；

能够根据部分影响因素举出实例。

基本完成

（3分）

未完成

（2分）

任务

稳定性定义总结

纸平衡鸟制作

无法自我完成总结；

无法自我完成总结；

能理解老师的总结。

不理解老师的总结。

完成制作。

理解稳定性的主要因素；

不能够根据不同影响因素举出实例。

未完成制作。

不理解稳定性的主要因素；

不能够根据不同影响因素举出实例。

九、设计特色简述

通过生活实例，设置问题链，引导学生归纳总结结构稳定性的定义，从而将知识内化。再通过不同实验的对比观察体会影响结构稳定性的因素。

十、板书设计

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