综合探究　走进哲学　问辩人生优秀教学设计内容

《走进哲学

问辩人生》教学案例

教材分析

：

《走进哲学问辩人生》是生活与哲学第一单元综合探究内容。关于哲学的基本知识仍然存在模糊的认识。引导学生思考日常生活富有哲理的事例感悟哲学与我们生活的关系认识马克思主义哲学对我们人生的作用。

教学目标

1.知识目标：加深对哲学的来源、含义、作用、基本问题、基本派别和基本形态以及哲学与时代关系，哲学对生活的作用等基础知识巩固形成较为完整的知识体系。

2.能力目标：培养学生收集和整理材料、力。培养学生辩证思维能力提高运用马克思主义立场、观点和方法指导自己的人生和学习。

3.情感、态度价值观目标：追寻生活智慧感悟生活中的哲学、理解生活与哲学的关系、增强学习哲学的兴趣。深刻理解马克思主义哲学的功能坚持当代中国的马克思主义。

重点和难点

重点：马克思主义哲学的功能。

难点：学习马克思主义对我们生活的作用。

教学方法：讲授法、情境探究法、讨论法

教学过程

播放视频《雅典奥运会开幕式中的智慧火花》引导学生体会古希腊的哲思渗透在从文艺表演到火炬点燃的每一个瞬间演绎着爱琴海的浪漫。不论是思维方式还是文化习俗细心观察周围的点点滴滴总是能找到哲学的影子。

情境讨论一、“拔苗助长”、“围魏救赵”和实践有什么关系。

学生活动预设详细、生动地讲述成语故事的内容对其中的道理有一定提炼。教师活动预设评价并补充学生回答用通俗的语言表述成语故事中的哲理。

情境探究二、格斯的观点请同学们探究讨论哲学思想的产生于时代课题之间的关系、理论思维与解决实践课题的关系。

教师引导学生补充对理论思维与解决实践课题的关系的认识。

情境探究三、展示多名自然科学家对哲学的评价、思考，自然科学家为何如此重视哲学的作用。结合相关理论

教师检测学生对哲学与具体科学关系的理解是否扎实。

情境探究四、展示江泽民的一段讲话稿思考四个“同样重要”、两个“不可替代”强调的是什么。谈谈你对哲学在建设中国特色社会主义实践中的作用的理解。

教师评价并补充哲学不仅对中国特色社会主义有指导作用同时它也在中国特色社会主义实践中不断丰富和发展。

情境探究五、外事活动大国风范和哲学智慧》媒体采访的实况体会哲学在生活中的作用。

一个年青的日本女子问：“昨天我家中被贼偷了有人说是中国人干的

朱总理答，桔生淮北则为枳”。战国时晏子出使楚国

曾经说齐国人可以在故园安居乐业，而到楚国却成为盗贼原因仅在于民风问题。因此我建议贵国的政府应该致力于民众道德礼仪的培养。才可以从根本上防止贵国人民忘记廉耻。

一日本老头问：“我们很多日本人认为南京大屠杀根本没有发生过你对这件事怎幺看？

朱总理答:掩耳盗铃。这个问题其实很简单，首先您的逻辑是错误的，历史是事实是不能改变的。不是贵国人民无论多少认为没有发生就没有发生。历史就是历史是已经发生的事情任何掩耳盗铃的企图都是徒然的。如果我说大多数的中国人都认为日本其实是中华民族的后裔，因为日本民族起源于我国秦王朝一个方士携三千童男童女东海寻访仙山的事件。

引导学生归纳：1.哲学的功能：哲学具有世界观和方法论的功能、具有指导人们认识世界和改造世界的功能、具有帮助人们确立人生观、价值观和理想信念的功能。

2.马克思主义哲学的功能：马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶，是科学的世界观和方法论、是人生的根本指南、也是建设中国特色社会主义的理论基础。

3.学习马克思主义哲学的作用：可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路，可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力，可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展用睿智的眼光看待生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导。

课堂精炼的全在于应用。如果你能应用马克思主义的观点说明一个两个实际问有了几分成绩。被作说明的东西越多、越普遍、越深刻你的成绩就越大。”如何理解这段话？教师讲解、导。学习马克思主义哲学改造世界的过程中少走弯路、激发我们的想象力和创造力。学好哲学