3.1 文本信息的加工与表达（通用）名师教学设计2

走进“谢坤山”——日常文本信息的加工与表达

安龙县第一中学

桂菱

一、教学内容分析

《文本信息的加工与表达》是高中信息技术基础(必修)第3章的内容，总教学安排需3个课时，本节教学设计为第2课时内容。本内容以Word处理软件为工具，重点在于让学生掌握日常文本信息加工的要点，熟练使用文字处理软件加工信息，并以图文并茂的方式表达意图，这是计算机进行文本信息处理的基本方法之一，也是每个人应当具备的基本技能。

二、学生情况分析

学生在初中阶段已经初步接触了文本信息的加工软件Ward,也掌握了文本信息的简单排版，但是高一的学生对于如何加工排版从网络上下载的文字索材，并以合适的形式表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。且学生通过前面两个章节内容（信息与信息技术、信息的获取）的学习，已经掌握了获取信息的技巧和方法，这为本节课的学习提供了良好的知识基础。

三、教学目标

1. 知识与技能

(1)设置页面大小。

(2)转换文本与表格格式。

(3)修改并设置段落、字体格式。

(4)插人图片、设置背景颜色。

2.过程与方法

(1)通过任务的驱动，引导学生掌握文本信息排版的相关知识。

(2)结合作品点评，让学生在互动点评中巩固日常文本信息加工的要点。

3.情感态度与价值观

(1)“约翰·库堤斯”典型案例的引人，激发学习兴趣，让学生走进大师，了解

大师，大师案例给予学生心灵上的震撼，有助于学生树立正确的、艰苦拼搏的

人生观。

(2)作品点评环节设计，让学生从审美的角度学会鉴别作品，有助于培养学生

的审美观。

四、重点难点

教学重点:利用文字处理软件加工排版日常文本信息，并以恰当的呈现方式(如图文混排等形式)表达意图。

教学难点:根据任务需求，利用文字处理软件将网络上获取的信息再次进行加工，

并选择恰当的形式充分表达主题内容。

五、教学方法

运用现代信息技术，依据教学目标，创设和谐、轻松的教学环境，有目的、有计划地组织教学活动。通过创设情境、任务驱动、案例学习等环节启发、引导学生，让学生 成为认知和实践活动的主体。

六、教学过程

1.情境创设：观看视频，学生感言

组织学生观看视频《谢坤山的故事》，通过视频，引起学生对谢坤山励志人生的关注，走进谢坤山，了解谢坤山。视频内容大致如下。16岁时在工厂工作时，因碰触高压电线而发生意外，四肢都

被烧焦，经医生抢救之後，只救回了一只脚，谢坤山决定不向沮丧投降，反而自己发明了许多方法吃饭、喝水、甚至还开始学着用嘴咬笔习画。不幸的是，在他跌跌撞撞重新学习生活的这段期间，因意外碰瞎了一只眼睛。艺术的世界让谢坤山忘记了自己的残疾，产生了相当大的鼓舞，1980年他师事陈惠兰和画家吴炫三、勤劳的耕耘他在绘画上的醒思，并回到学校完成国中、和高中教育。这段时间他与妻子林也真相恋，最后结婚成家，生了两个女儿、并成为台湾知名的职业画家。他是一个与众不同的人，他所经历的逆境和成功对每个人来说都是巨大的感召。视频观看过后，要求2-3位学生口述观后感。

当学生谈到约翰·库堤斯给他所带来的震撼的时候，教师适时地引导学生利用互联网查找有关谢坤山的信息，可以是谢坤山的个人简介或是他的家庭生活信息等。

2.学生活动:下载并初步加工网络文本信息

(1)查找并下载有关“谢坤山”的信息并以Word的形式保存在个人计算机上; (2)下载至少一张“谢坤山”的图片，并保存在个人计算机上。

设计意图:一方面是复习旧知识(网络信息的获取)；另一方面是引出新的学习内容。

一般情况下，网络上直接下载的文本信息，其格式不大统一。学生在完成以上任务之后，发现下载卞来的文本信息大多含有表格，这对于缺乏加工网络信息经验的学生来说，无疑是一个大难题.于是教师顺理成章地让学生进人下一问题的学习，教师要求学生以同桌2个人为小组尝试解决以下问题。

如何将网络上下载的表格信息转换为纯文本形式? 观察学生完成情况，最后请完成以上问题的小组同学提出解决方法，并演示操作过程。

3.教师演示Word基础操作

结合学生对表格信息转换为文本信点的反馈，教师打开“谢坤山”个人简介的Word文档(格式混乱)，演示表格转化信息文本的过程，并示范以下操作操作。

(1)页面大小的设置; (2)字体设置(字体、字号、颜色等); (3)段落设置(首行缩进、行距等)。

在这一基本操作过程中，及时引导学生在排版的过程中注意版面和谐，如字体、字号和文字颜色的选择。在实际的操作过程中，并不是种类越多(字体、字号等)其版面越好看。这犹如人穿衣服一样，如果全身上下衣服的颜色过多，则给人一种“混乱”的感觉。排版也是一样，正常使用中。无论是字体、字号大小还是字体颜色的选择，其种类一般都不超过4种，在这范围内最容易被人所接受，否则给人一种眼花缭乱的感觉。

4.学生活动:发现新问题

请同学们就刚才自己下载的谢坤山的信息，按照以下要求美化文档。

(1)页面设置为纵向的A4纸大小; (2)正文字体大小为小四宋体，字体颜色为黑色; (3)为本文本信息添加标题，并且字体大小为二号黑体并加粗; (4)段落设置:首行缩进两个字符，行距为1.5倍行距。

在这任务完成过程中，大部分学生发现了新的问题:“无论如何设置段落首行缩进，均不起作用”。这也就是教师特意为学生设计的疑难问题。

设计意图:详细任务的设置，能更好地引导学生完成相关的操作，使教学任务更具有可操作性;另外本活动特意为学生设计疑难问题(首行缩进不起作用)，产生认知冲突，目的在于让学生学会发现问题。

5.疑难问题解析

“无论如何设置段落首行缩进，均不起作用”真正的原因是由不同的段落标记符所致。手工换行符(↓)是网页信息经常使用的段落标记，但是却给本节课的信息加工带来难题，这也体现了高一年级学生缺乏对网络文本信息加工的经验。于是教师指导学生将手工换行符修改为回车键的段落标志，然后再进一步修改段落属性。

6.指导学生美化Word文本信息

通过上面的初步加工，我们的文档变得整齐了，下面我们将继续学习Word文本信息的进一步加工美化。教师演示一下操作步骤。

(1)插人图片，设置图片版式; (2)添加背景。

结合上面讲解的知识，请同学进一步完善Word文本的美化工作。要求如下。

(1)插人谢坤山的个人图片，并将图片环绕方式设为“四周环绕”型; (2)为文档添加背景颜色设置，可根据自己的喜好进行设计。

在此环节中，教师提供排版模板（仅供参考），鼓励学生在完成以上各项操作后，可根据个人需求继续美化文档信息。

设计意图:这一学生活动的设计，其自由度比较大。主要目的在于给予学生更大的空间，充分发挥其想象力，尽自己最大的努力，美化文本信息。

7.拓展任务:借助互联网，鼓励自主学习

选作:为Word文本信息添加页眉、页脚和设置页码。

教师提示:借助互联网，查找页眉、页脚和页码的设置方法。

设计意图:该拓展任务的设计，一方面是提高难度，鼓励计算机基础知识较好的学

生完成;另一方面是为了引导学生学会利用网络进行自主学习，即自主学习意识的培养。

8.作品展示与点评

利用广播教学软件，展示个别同学的作品(见表1)，包括优秀的作品以及完成欠佳的作品，并要求个别同学对作品进行点评.教师提示点评范围：

(1)文本信息表达的主题是否清晰? (2)版面样式是否符合要求?版面布局是否合理匀称? (3)文本背景颜色与插人的图片在颜色上是否和谐? (4)是否给人留下深刻的印象? 设计意图:作品展示环节，一方面是让学生通过作品的比较，相互之间的学习，能更好地巩固本节课的知识内容;另一方面为学生的个人努力提供展示机会，让学生体验作品设计所带来的成就感，这成为调动学生学习积极性的重要手段。

七、教学反思

1.长足之处

(1)典型人物“谢坤山”导入。让学生走进谢坤山，产生了解谢坤山的欲望，于是自然地过渡到搜索技巧的复习以及新课的学习。谢坤山的典型例子，不仅仅在于激发学生产生求知的欲望，更让学生产生震撼，学习谢坤山的顽强精神。

(2)任务设置分解有效。本节课设计从旧知识的复习到新知识学习的整个过程，共有3个分解任务，有效地将新旧知识进行结合，也能更好地引导学生完成课堂内容的学习。

(3)加工网络下载信息，产生认知冲突。网络信息的下载并加工，在一定程度上增加了信息加工的难度。网络下载的信息与一般直接录人的信息在格式上具有很大的不同。这与学生的认知习惯产生冲突。借助冲突，引导学生发现问题并解决问题。

(4)借助互联网，鼓励学生自主学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，设计拓展任务。该任务的解决方法，教师不做详细指导，而是引导学生利用互联网，寻找解决间题的方法，初步培养学生的自主学习意识。

2.不足之处

如何做到更好、更长时间地保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情是一个值得思考的问题。为了更好地保持学生的学习兴趣，本课堂重视教学导人环节，通过典型人物视频的观看，让学生从心理上产生震撼。但是这一种震撼往往体现在课堂的前半段时间上。随着技术的学习，在某种程度上，学生更偏向于重视技术的掌握。为了更好地让学生带着这份感动，保持学习的热情，可以在课堂最后添加一个书写感动环节，为所有学生心中所拥有的感动提供一个书写的空间。这样设计既让本课堂回归主题，也能做到技术掌握和情感教育两不误。