1.2.2 信息技术的应用与影响优质课一等奖

【信息在计算机中的表示】教学设计

【课题】二进制与数字信息

新都一中

廖俊勇

一、教学设计：

（一）教学目标：

1、知识与技能：

①、了解二进制在计算机中的重要地位。

②、掌握二进制与十进制的相互装换。

③、理解二进制与信息存储的关系，掌握存储容量的简单换算。

2、过程与方法：

①

复习前一阶段教学的主要内容，引入二进制的概念。

②

通过介绍十进制和二进制，让学生了解数的进制概念，掌握位权表示法。同时介绍8进制和16进制的概念。

③

学习二进制与十进制的转换，让学生学会使用商余法和8421法，进行十进制和二进制的互换，布置作业让学生自主练习。

④

让学生了解一下二进制的加法与乘法，进一步理解计算机内部使用二进制的优势。

3、情感态度与价值观：

①、通过对二进制数的介绍，让学生了解信息的数字化过程。

②、进一步理解数学是一切科学技术的基础，信息技术是一门严谨实用的技术，需要大量的数理知识进行理论支撑，激发学生的学习热情。

(二)、教学重难点

1、教学重点：

二进制与十进制的转换。

2、教学难点：数的进制的位权表示方法。 （三）学生分析：

高中学生已经掌握了一些计算机软件的基本操作，具有一定的动手能力，但是，对于计算机的内部机制和原理还很少涉及。很多同学存在“重操作轻理论”缺乏内功修炼，制约了学生向更深更专业的领域深入。因此很有必要对学生进行信息技术基础专业知识的培养，二进制数的概念成为了必须的选择。

(四)教学策略：

在本节课的教学中，设置了一个先行组织者“八卦与二进制”，首先让学生产生好奇和兴趣，让学生带着强烈的好奇心开展学习。从而引出有关于数的进制的讨论。

（五）教学课件

《信息在计算机中的表示》PPT课件

二、教学过程实际描述：

教学环节

教学内容

复习前段时间所讲的内容要点。

教

师

活

动

用提问的形式，引导学生回顾上一单元的主要内容：

（1）

什么是信息？

（2）

信息的作用是什么？

（3）

信息有哪些主要特征？

（4）

什么是信息技术？

（5）

从古到今信息技术经历了几次较大的变革与发展？

学生活动

跟着老师的问题一起回忆一下上一单元的内容。

设计意图

让学生对前导知识进行梳理，建立一条完整的知识结构导图，引导学生进行深入的学习。

组织教学

（6）

现代信息技术主要包括哪些技术？

（7）

微电子技术的主要研究对象和任务是什么？

（8）

什么是信息的数字化？

（计算机中所有存储和处理的信息都是二进制信息）

（9）

那么什么是二进制？计算机中为什么要采用二进制

通过展示和解读一段《易经》的文字引入八卦的概念。

（1）展示一个PPT课件，显示一段《易经》中的文字“无极生太极、极生两仪，两仪生四象，四象生八卦”然后进行解读

（2）对八卦方位进行解释，提出“阳爻”和“阴爻”与二进制的0和1的对应。

（3）导入主题：今天我们一起来研究计算机工作原理中非常重要的内容：二进制。

学生观看课件引起议论

激发学生兴趣，设置教学疑问。

由八卦引出二进制概念

。

教学导入

教学环节

教学内容

教

师

活

动

学生活动

设计意图

1、二进数的介绍

2、十进制与问题：什么是二进制数？计算机中为什么要用二进制数？它与我们所熟悉的十进制数有什么导同？

二进制的位权表示

1、

展示课件，说明二进制数的涵义

。

1、学生仔细倾1、通过对比学习让学生，根据已经掌握的十进制数知识迁移到二进制上。

2、通过具体的练习加深印像。

2、

强调信息的含义“载体所表示的内容”。

听思考二进制与十进制数有

说明计算机使用二进制数的五大理由。

哪些是相同的，3、

介绍十进制数的位权表示。

哪些是不同十个基数：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9 （302）10=300+0+2 =3*100+0*10+2*1 =3*10+0*10+2*10211 的。

2、同学之间互相讨论，完成二进数的转换。

4、

介绍二进制数的位权表示。

二个基数：0，1 （1001）2

=1*23+0*22+0*21+1*20 =8+0+0+1 =9

（1001）2=（9）10

1、二进行与十进制的互相转换二进制转十进制（位权表示法）

2、十进制转二进制（1）根据规则推导（2）商余法（3）84211、让学生利于位权表示法，计算二进制数1101B表示的数是多少？

2、老师引领学生进十进制与二进制的转

十进制

二进制

0

0

1

1

2

10

3

11

4

100

5

101

6

110

7

111

8

1000

9

1001

3、如果数据很大（78），用商余法计算。

78/2 商39 余0 39/2 商19余1 19/2商9余1 9/2商4余1 4/2商2余0 2/2商1余0

观查十进制与二进制的对应规则，发现其中的规律。

请同学跟着老师按照二进制、十进制的进位原则，把十进制的0~9转换成二进制数。

1、先让学生进一步熟悉，位权表示法。

2、让学生发现规律完成十进制数的0~9转换成二进制数，使学生感受到成功的喜悦。

3、设置一问题：二进制与十进制的转换方法。

法则。

当数字很大时，个障碍，使学生在运算就会很困难，学生心理上产生疑惑。进一步思考，如何解决问题。

学习的过程中产生解决问题的学习欲望再次激趣。

1001110 4、8421法则

2

8

4、火车车厢空与满的比喻、帮助学生2

72

62

5

42

2

2

2

2

3210仔细听老师对8421法则的解释，认真领会老256 128 64 32 16 8 4 2 1

1 0 0 1 1 1 0 把8421法则看成一列火车，数字就是火师的教学意图。

对学习内容的理

解。

学生分组合作练习

车里的乘客，0和1就是火车的满与空。只要将乘客放到火车里，满的就为1，空的就为0。反之，火车满的，车厢里就有乘客，火车空的，车厢里就没有乘客。

教学环节

教学内容

信息存储的单位以及不同单位的转换关系。

教

师

活

动

1、计算机可以保存、处理不同类型的信息和文件，这些信息和文件和我们今天学习的二进制是什么关系呢？

（1）计算机表示信息的最小单位bit

一个bit 中可以存放一个二进制数0或1 （2）存储容量的基本容量Byte

问题：二进制与信息存储。

8bit=1Byte

字节

1KB=1024B

1MB=1024KB

1GB=1024MB

1TB=1024GB

（这些单位有没有让你有一种似曾相识的感觉？）

2、信息的数字化，所有的信息进入到计算机中都会被转化成为二进制信息，对此你有哪些理解和疑惑？

小结

小结今天的知识点

学生活动

小组讨论，信息的数字化，所有的信息进入到计算机中都会被转化成为二进制信息，对此你有哪些理解和疑惑。

让学生理解和思考二进数在生活中的应用。

设计意图