19 我和祖父的园子第一课时评课稿

《我和祖父的园子》第二课时导学设计

自贡市富顺赵化镇中心小学 郑宗才

导学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。

3、感受作者遣词造句的准确性。领悟课文19小节借物抒情的手法并迁移写法。

一、谈话导入，走进园子

1.同学们，今天我们继续来学习第十八课（引读课题）

2.是什么原因让作者对童年的后园念念不忘？让我们一起走进园子。

3.上节课我们学习了第二小节，读一读，从中你觉得这是一个怎样的园子？

课件一

二、一入园子，体会景物自由

1.往这个园子里再走近一些，你发现哪一节也是直接写这个园子的？

（出示课件二）请同学们放声读一读，读着读着，什么感觉扑面而来？

2.自由交流

板书：自由。

出示中心句：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）

3.这一节中哪些词语最能体现这份自由呢？（出示“倭瓜愿意……也没有人管”。）

（1）

谈谈感受(农作物等愿意怎样就怎样，非常自由)。课件

（2）这里一连用了多少个“愿意”啊？

让你感觉到什么？（植物的生长没有限制，无拘无束，十分自由。）

（3）发现了吗，这一节中萧红还一连用了10个“就”，有人认为重复�嗦了，你觉得呢？（表示园子里一切是随意的，自由的。）

（4）这里还用来一个什么句式？（是排比的句式“愿意…就”。）

有什么作用？（加强语气，表现了强烈的自由。）

（5）读一读。（指导朗读：萧红的文字很朴素，很普通，但是带上了当时的心情，让我们感觉到的就是两个字――自由。）

4.小结：园子里的景物充满了自由（指板书说），难怪作者喜欢待在祖父的园子里，因为那里……（返回中心句，引读句子）

三、二入园子，体会人物自由

同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？

其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）

最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：课件祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也……）

1、师生合作读：祖父戴一顶大草帽，（生读：我就戴一顶小草帽）；祖父栽花，（我就栽花）；祖父喝水，（我就……）

2.作者的描写让你有什么感觉？（感觉到我的天真、童趣、淘气、自由。）

3.我们都感受到了作者在园中的快乐和自由。（板书：自由。）其实这就是课文的第二部分，在这部分叙述中，最可贵的是细节！（板书：细节描写）老师建议你们静心默读，从哪些细节描写中你体会到了“我”自由？可以在关键词语下圈圈画画，写下点滴的感受。

4.

交流学习。

（1）摘黄瓜、追蜻蜓

（2）浇菜

关注动作描写：抢，拼，扬，喊。

学生表情朗读“抢”“扬”等语句。

过渡：喊出的是下雨，喊出的还是作者内心的（自由、痛快）

那是谁给了我这份自由？（祖父）你是从哪个细节中读出来？

（3）从我和祖父的对话中，体会到自由。学生抓动作、神态来谈。读读对话中几处出现笑？

可以在园子中纵情嬉戏、随心所欲，在他暖暖的微笑中，我自豪地欢呼（出示、齐读中心句）。

5、感受祖父之爱

同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？

（1）这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。生读书

（2）交流：

拔下锄头杆——

我闯祸了，不骂，反而笑——

教我认谷子——耐心

师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）

许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示） 当我—— 指名说。

师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。

四、三入园子，体会心灵自由

1.童年的园子是我自由的天堂！

（出示课文19段，师生合作读）

此情此景（出示中心句，引读）

2.作者的描写也是自由的，分别出示句子，指名读。

“鸟飞了，就像鸟上天了似的”“它若愿意长上天去，也没有人管”“他们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个”“只是天空蓝悠悠的，又高又远”。

你们有没有发现，在这个语段中，在这四句话中有一个字多次出现，那就是“天”。（点红“天”）作者为什么反复提到“天”？

（预设：天无边无际，是辽阔的，没有限制，很自由，园子里的我想干什么就干什么，也是自由的，心像天空一样，心是自由的；一个心灵自由的人，心空像天空一样广阔，博大，深邃，她的心装得下天地，这才是心灵的自由。）

3.学到这，你觉得这段还仅仅是在写景物的自由吗？（板书：自由）

4.知道这种巧妙的写法叫什么吗？（板书：借景抒情

）

5.有心灵的自由，才有景物的自由，才有文字的自由。不难想象，当萧红写到这个地方的时候，她的表情会是怎样的呢？入情地读读充满灵性的文字。（朗读课文19段）

6.等她醒了，她又会闹出什么好玩的来呢？请你借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法，来学着写写我在园子里自由自在，无拘无束的好玩的事。要会借用课文中特别的写法，句式有点变化更好。

7.全班交流。

五、驻足园子，体会精神自由

1.《我和祖父的园子》真是充满自由和爱的乐园，萧红的童年生活真是如此快乐吗？其实萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她。唯有祖父的爱温暖了她的童年。

2.（出示课文1段

）现在我们回顾课文的第一段，齐读。

同学们，我的父亲、祖母、还有其他很多人也都住在这小城里，为什么偏偏说呼兰河这

小城里住着我的祖父？

3.现在你知道为什么作者对这个园子念念不忘？（园子带给她快乐、自由、温暖，园子里保存着萧红的欢乐，保留着对祖父的怀念。）

一想到园子就会想到我的祖父，（指板书）就会想到祖父给予我的爱，想到祖父给予我的心灵的自由，所以说这是（引读课题）。

六、总结全文，拓展延伸

有爱的天地真好，有自由的天地真好，在我们的童年生活中有没有这样的天地呢？想一想，课后写下来，和同学们分享。

板书设计：

18 我和祖父的园子

自由

自由

自由

（细节描写）

（借景抒情）