Lesson 12 Helen Keller教学设计内容推荐

冀教版小学英语六年级下册Unit2

Lesson 12 Helen Keller教学设计 魏僧寨实验小学

白孟兰

一、

教材分析

教材分析部分包括三方面：教材地位，教学目标和教学重难点。

1、教材的地位

Helen Keller是冀教版小学英语第八册第二单元的内容。本课是以人物(Helen Keller)介绍为主要内容，目的是通过教材提供的故事情境，用could, couldn’t来谈论过去能够做的或者不能做的事。同时本课素材也对学生进行了意志、品质的教育。

这一单元是延续第一单元有关“球王贝利”的故事之后又一片讲述名人故事的话题，学生可以运用所学语言简单的讲述名人生活、学习以及成名的经历，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般过去时的各种句式。

2、教学目标

A)知识目标：

1、能听、会读、会说: hope, university, begin, become, meet, anything, blind, deaf, feel, life, born。

2、理解运用短语：be born in , one of… , famous books ,become的用法。

3、能复述课文内容，讲述Helen Keller的故事。

B)能力目标：

通过对本课的学习，学生能够讲述Helen Keller 的故事，在学习及操练过程中，锻炼学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达。 C)情感目标：

通过学习Helen Keller 的故事，让学生学有所得、学有所悟，希望Helen Keller的精神激励和教育我们的学生在困难面前不退缩。在合作学习中，增加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事等。

3、教学重点和难点

重点是：正确使用一般过去时的语法结构。

难点是：能够用英语口头讲述Helen Keller 的故事。

二、学情分析

1、六年级学生属于小学高段,学生有自己的观点和看法,在英语学习上,他们不满足于书本上的知识,更希望从英语学习中获得更多的知识和能力. 2、六年级学生已经学了三年英语,储备了一定的词汇和英语知识,能较好的搜集资料,展开话题,各抒己见. 三、教法学法

1. 六年级阅读材料形式及内容的研究，研究六年级阅读训练问题的设置及阅读量的增加，提高六年级学生在阅读方面的技巧和应试能力。

2. 六年级学生阅读方法指导的研究。如默读，跳读，扫读，猜读等方法，提升教师指导的能力和学生阅读的能力。

3. 六年级学生英语阅读能力训练方式的研究。例如找一些英语童话故事，小科普，英语小诗歌等，进行阅读方面的训练。

四、教学过程

1.教学设计说明

本课是篇章教学,也是故事教学,能够很好的体现和提高学生的阅读能力,在环节设计上也处处体现出了阅读方法的指导和各种训练方式. 2.教学环节说明.

共有6个环节,第一环节是导入(5分钟)第二环节是初步尝试(15分钟),第三环节是进一步探索(10分钟),第四环节是课堂检测(5分钟),第五环节是课堂总结(3分钟),最后一个环节是作业(2分钟). 3.具体环节：

（一）激趣引入 亲身感知

为了使学生尽快进入学习状态，我组织学生进行“盲人画画”的游戏以此来让学生亲身感受Helen Keller的艰辛进而用图片导入本课主人“Helen Keller”。

设计意图：创设情境、整体感知、呈现任务、活用语言。

（二）

任务呈现 内化认知

活动一：看图，讨论图片。

猜猜<<假如给我三天光明>>和<<我的生活>>这两本书的作者是谁?之后进行Helen Keller(知识竞赛)：

如:Who was Helen Keller? Where was Helen Keller from? Could Helen see? Could Helen hear? What was Helen's first word? Who was the woman beside Helen?

活动二：课文学习

⑴让学生带着老师给出的三个问题听录音，边听边思考。发挥学生学习的自主性，也帮助学生整体了解课文的主题背景。(听读环节)

Questions:1.Why did Helen often get angry? 2.Was Helen's teacher great? Who was she?

3.What can you learn from Helen Keller?

⑵学生默读找生词,写在黑板上,老师讲解生词,举例并结合图片引导学生理解故事.(默读,跳读环节)

New words New phrases The past tense of the verbs deaf blind be born in throw-threw became fell ill take-took anything meet-met university write-wrote life begin-began

⑶考虑到学生实际情况，录音的语速对于学生来说有些稍快，因此让学生跟着我放慢的语速进行读课文.(朗读环节) Guess in the context! (通过上下文猜读喜欢的句子) Favourite Sentences: She fell ill and became deaf and blind. She couldn't see anything, she couldn't hear anything, she couldn't speak at all. She learned to speak, read and write. 活动三：故事理解测试

Read carefully and number the pictures. Read and match（扫读环节）

设计意图：《英语课程标准》倡导“任务型”教学模式。注重学生如何沟通信息，而不强调学生使用哪种语言形式。为了让学生在活动中交流，在活动中体验，在活动

中感知，为此设计时安排了四个任务.

在阅读指导方法上,分别用了:朗读,默读,扫度,跳读和猜读等方法.以提高学生的英语阅读能力和综合运用语言能力. （三）巩固操练

讨论张海迪，邰丽华的出生地方，出生国家，过去与现今的能力。在巩固句型的同时又活用语言.

设计意图：巩固本节课所学的有关残疾人身残志坚的故事，用英语来介绍她们。该环节是情感态度与价值观的塑造. （四）课堂检测环节,考察学生对课文内容的理解程度

设计意图：在巩固句型的同时又活用语言。让学生轻松学习，娱乐学习。

(五)课堂小结

提问:这节课你学到了什么?引导学生关注本节课所学的有关Helen Keller的语言知识及一般过去时的用法,并反思自己在阅读课中,阅读能力和方法的优点和不足,找到今后改进的方向.同时，在这一环节，我将Helen Keller的名言Keep your face to the sunshine and you cannot see the shadow.（面向阳光，你将永远看不到阴影）。

设计意图：以此来鼓励学生热爱现今生活，珍惜所拥有的，以积极向上的心态面对生活中的艰难坎坷。

(六)作业布置

让学生课后复述给家长，并将复述的句子以短文形式整理在作业本上。

设计意图：任务拓展 活用语言。