1.两位数加一位数（进位）教学设计(第一课时)

口算两位数加一位数（进位加）

教学内容］

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第74～～75页例1、“想想做

做”第1～4题。

教学目标

1．使学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位

加的算理，掌握两位数加一位数进位加加的口算方法，并能正确口算两位数加

一位数进位加的得数。

2．使学生在从现实情境中提提出问题和探索口算方法的过程中，发展提

出问题、解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象

思维和抽象、概括等初步的思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有知

识、方法学习新内容的初步经验

3．使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴

趣，初步培养交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

教学重点

两位数加一位数进位加的口算方法

教学难点

理解两位数加一位数进位加的算理。

教学准备］

师生准备小棒，教师准备口算卡片

教学过程」

一、复习铺垫，引入新课

1．复习口算

谈话：我们已经学习过20以内的进位加和两位数加整十数、一位数，大

家还能口算吗？请看下面的口算题。

4+9= 5+8= 4+6= 2+36= 24+5= 55+3 50+14= 20+10= 40+13= 学生口算得数

谁来说说24＋5是怎么算的？（板书算式及算式下面的口算过程）55＋3 7呢？

指出：这里的两位数加一位数，先算个位上几加几，再把几十和相加的

得数合起来。

2．引人新课

我们已经学习过两位数加一位数，今天还要学习两位数加一位数。（板

书课题）那今天的两位数加一数有么不同呢要怎样算呢？请小朋友

在学习过程中，仔细观察、思考，发现今天的算法

、动手动脑探究新知

1．创设情境，提出问题。

出示例

提问：你从图中知道了哪些条件？（按谁有几张画片说出3个条件）

你能提出哪些用加法算的一步计算的问题？自己先想一想，再说说能

提的问题。

学生提问题，教板书出问题：

小明和小红一共有多少张？

小亮和小红一共有多少张？

小亮和小明一共有多少张？

·根据据问题，要求学生口头列式，教师在问题对应位置板书算式。

提问：哪道算式是学过的呢？得数是多少？（去掉“小明和小红一共有

多少张”的问题和算式）

2．动手操作，主动探究

（1）教学24＋6。

引导：第一个问题的算式是24＋6，你想怎样算算呢？自己想办法算得数，

如果有困难，可以用小棒摆一摆、算一算；如果能想出得数，也用小棒摆

摆，看看自己算得对不对。然后和同桌小朋友说一说你的算法

学生用小棒摆一摆，探索算法，或验证自己的想法

交流：你是怎样摆小棒的，怎样算的？谁来摆小棒算，和大家交流交流。

指名摆小棒计算（或教师根据交流演示），说过程：左边摆24根，右边摆

6根，先把4根和6根加起来是10根（捆成1捆），再把20根和10根合起来

是30根

追问：刚才用小棒是怎样算出24加6是30的？（指名几名学生说算法，

谈谈自己的理解。

引导：根据摆小棒的算法，你觉得这里的算式24＋6可以怎样算？

根据学生回答，在算式下面板书口算过程（见教材）

追问：这里先算什么再算什么，你能再说一说吗？（板书：先算4＋6）

让学生看课本上算式说说算法、填写得数，再集体说一遍计算过程。

（2）教学24＋9。

引导：第二个问题的算式你想怎样算呢？互相说一说。

你能在课本上把算法和得数填一填吗？（学生填算式）

交流：你是怎样算的？［板书口算过程（见教材）】这是先算什么再算什

？（板书：先算4＋9＝13，再算20＋13＝33）

让学生看算式说说先算什么再算什么

（3）比较概括

提问：小朋友看刚才算的这两题，你觉得今天的两位数加一位数先算的

什么、再算的什么？

那和前面学习的两位数加一位数比一比，有什么相同和不同呢，能用你

的活说一说吗？

小结：今天学习的两位数加一位数，口算时也和前面的一样，先算个位

上几加几，再把几十和相加的得数合起来。不同的是今天个位上几加几满

0了，所以要把几十和10或十几合起来，这时个位上相加所满的1个十要

和前面十位上几个十相加，得数十位上就比原来多了1个十。这样的两位数

加一位数叫“进位加”。（在课题上板书：进位加）

现固内化，训练技能

1．做“想想做做”第1题

出示题目，要求填一填，对自己说说先算什么再算什么

交流：学生交流每题先算什么再算什么

追问：这样的题先加哪一位上的，再怎样算？

做“想想做做”第2题

（1）出示“想想做做”第2题，让学生一组一组口算，填写得数。

交流每组得数，教师板书。

比较：每组里下面两题和第一题的加数有什么相同，有什么不同？（个

位上几加几相同，但有一个加数多了几十。）

先看第一组题，第一小题算出7＋3＝10，下面两题只要怎样算？另外两

组呢

指出：每组里下面两题和第一题比，一个加数里多了几十。所以计算时

算了个位上的几加几，还要再加这个几十。

（2）下面各题先算几加几，再和几十相加？（口答）

15+9 8+3 34+7 教师出示少量口算卡片，要求学生按先算什么、再算什么说出过程和

3）口算得数

3．做“想想做做”第4题。

先读题，再让学生说说可以怎样想。

学生填写算式算出得数，口答结果。

四、课堂总结，布置作业

1．课堂总结。

回顾：今天学习了什么内容？能说一说今天数学课上你通过怎样的活

动学会口算的吗？你能说出今天的进位加口算，和以前的两位数加一位数

口算有什么相同、有什么不同吗？

总结：小朋友对今天学习的内容都很清楚。知道了用小棒摆一摆，能发

现两位数加一位数进位加加的口算方法，还知道了它的口算过程与以前学的

样，都是先算个位上相加加得多少，再和几十合起来，但今天个位上几加几

满10了，所以第二步要算几十加10或十几。这就是进位加。

2．布置作业。

完成“想想做做”第3题。