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整理与复习（一）教学设计第 11 课时 总序第 15 个教学设计预设目标: 通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。重点、难点：教学重点：
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- 2018-03-23 19:15:00
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- 学校：宁乡县玉潭镇实验小学
整理和复习优质课教案设计
未知
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关键词：整理和复习优质课教案设计
正文
整理与复习（一）教
学
设
计
第 11 课时 总序第 15 个教学设计
预设目标: 通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
重点、难点：
教学重点：
对知识进行系统性的归纳和整理。
教学难点：计算方法和解决实际问题的能力。
教学资源准备：
多媒体课件
教 学 预 案
教
学
环
节
教
师
、
学
生
活
动
预
设
教学
意图
课堂生成和教学设计
调整
整理退位减法表
1.学生独立在卡片上写出20以内的所有退位减法算式并进行整理。
2.和同桌说一说自己是如何整理的。
3.汇报、交流。
a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？
b．你还能发现什么有规律的排列？
c．斜着看又有什么规律呢？. 引导学生发现：
竖看：
(1)从左到右各行是按十几减9，减8，减7，……的顺序排列的。
(2)各竖行的被减数都是按11，12，13，……减几的顺序排列的。
(3)各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1。比如13-7比12-7的得数大1。
横看：
(1)
第一排都是11减几，第二排都是12减几…
…
培养学
生独立整理知识的意识和习惯
培养学生的观察能力，积累数学素养
教 学 预 案
教
学
环
节
教
师
、
学
生
活
动
预
设
教学
意图
课堂生成和教学设计
调整
找寻规律
应用规律，强化理解
(2)每一横排的减数是按从大到小排列的。减9，
减8，减7…… 使学生(3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1。例能够熟如，12-6比12-7大1。 练地掌斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的握20算式答案都是9，依次是8，7等等。 以内的d.学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬。 退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
３.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？
４.老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？
为什么你算得这么快呀？
5.复习解决问题，课件出示：
巩固所
发现的
规律
(1)有四道减数与差一样的题。12-6=6，14-7=7，16-8=8，18-9=9。 (2)每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，……两个减数的和，正好是这一排中的被减数。如12-9和12-3；12-8和12-4；12-7和12-5。
1.找出十几减8的算式。十几减5呢？说说你是怎么找的。
2.差是6的算式有哪几道呢？这些算式有什么特点吗？
学生根据提示独立完成，集体讲评。
教学反思：
本节课的预期目标并没有很好实现。表现在：1、口算方法遗忘严重。教材常常用“你喜欢用哪种方法计
算，为什么”来进行“算法多样化的优化”，但优化的结果往往是只剩一种方法。全班小朋友都是想加算减，新课上的异彩分呈基本不见。分析原因，可能是“破十法”和“连减法”比较复杂、抽象，一旦
脱离具体情境，大家不是很愿意来动这个脑筋。2、感悟规律不能到位。教材在前几节课，已经渗透
了一些观察规律的练习，小朋友们感悟得还可以。这节课一下子出现了36个算式的退位减法表，有点懵了，顾此失彼，表达能力又不够，所以说的不是很清楚。3、时间分配不是很合理，语言随意性强。
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5ygggwenku_3266
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