因数中间或末尾有0的乘法教案教学设计｜教案在线预览

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因数中间或末尾有0的乘法教学内容：教材67页例5、例6。教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。重点难点：重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。难点：掌

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-26 08:12:00

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因数中间或末尾有0的乘法教案教学设计

未知

2018-04-26 08:12:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教案教学设计

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因数中间或末尾有0的乘法

教学内容：教材67页例5、例6。

教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

重点难点：重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

难点：掌握竖式的简便写法。

教学准备：多媒体课件

一、情境导入

1、直接说出得数：

2、列竖式计算：

3、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：因数中间或末尾有0的乘法

二、新课探索

（一）、同学们喜欢运动吗？运动对身体可是很有好处的哦。

那么同学们看过室内运动会吗？你们知道室内运动场的一些什么内容呢？

今天我们就一起去看看室内运动场。

出示例5情景图。

请同学们仔细读题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。

再根据图意提出问题：运动场共有多少个座位？

想一想：要算运动场共有多少个座位，应该用什么方法？怎样列算式？

1、同桌互说。（教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。）

2、汇报交流：

请你先估计一下，大约等于多少？（学生汇报）

3、提问：这个算式有什么特点呢？你能算出它的准确结果吗？自己试试看。（学生试算，教师巡视）

生1：8×4=32

32+4800=4832 是一种好方法，其他小朋友还有和他不一样的方法吗？

生2：

600×8=4800

4、自主探索：“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。

①追问“你是怎么算的呢？”

②0×8是多少呢？表示什么呢？

5、小组交流各自算法，并纠错。

6、汇报算法。（请几个学生写到黑板上）

7、分析算理：积的4、8、3、2分别是怎么来的？表示什么意思？

重点——积的十位上写几？为什么？

（4先乘8得32，个位满30，向十位进3。再用8乘十位上的0得0。加上进上来的3就得3，把3写在十位上。最后用8乘6得48。）

8、小结：

不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

（二）、讲解例6。

1、出示例6，提问：仔细读题知道哪几个信息？算式怎么列？

指名学生回答，板书：280×3=

2、尝试练习，解决问题：

280×3=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。

指名板演。

学习内容：乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算练习。

可能出现的情况：

（1）按照原来的方法笔算。

（2）0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了。

（3）交换了两个乘数的位置。

（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐。

3、总结算法。

三、随堂演练

四、课堂小结

提问：通过本节课的学习，你学到了什么？

回答：我掌握了因数中间或末尾有0的乘法的算法。

五、课后作业

板书设计

第5课时因数中间或末尾有0的乘法

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教案教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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