解决问题优质课教案

《万以内的加法和减法（二）的解决问题》的教学设计

一、教材内容与方法分析

本课内容是小学数学三年级上册第四单元《万以内的加法和减法（二）》第五课时《解决问题（例4）》，主要教学第43页。在学习这一节内容之前，学生已经学习了三位数加三位数，三位数减三位数，并能熟练地进行计算，为学习这节课打下了基础。例4，侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略。小红的爸爸大约要准备多少钱，只要有个大致的估计结果就可以了，而收银员收钱需要精确地计算出结果。因此，选择合适的计算策略去解决问题是这节课学习的重点。

二、教学目标与学情分析

（一）教学目标：

1、让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略。

2、让学生初步体会到精算和估算各自适用的问题情境，懂得解决实际问题时要认真分析具体情况，灵活选择解决的策略。

（二）学情分析：

在学习本课之前，学生已经学习了三位数加三位数（不进位，一次进位，连续进位）和三位数减三位数（不退位，连续退位，中间有0），为这节课的学习奠定了基础。学习本节课的时候，学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。

三、教学重难点分析

教学重点：让学生体会灵活选择计算策略的必要性。

教学难点：体会估算和精算的区别和适用范围。

四、教具学具准备

课件

五、教学过程

（一）创设情境，提出问题

“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商店买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台，出示销售清单，护眼灯166元，学习机225元，空调扇558元。根据图片你知道哪些信息？能够根据这些信息提出什么问题？

（1）小红爸爸大约准备多少钱才够？

（2）收银员应收多少钱？

【设计意图】：通过观察情景图，创设生活中的情境，学生提出问题，激发学生解决问题的兴趣。

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（二）阅读理解，尝试解答

1、阅读题目，理解题意，知道问题问什么？需要利用哪些信息？

2、四人小组讨论，老师归纳。

3、（1）大约准备多少钱才够，不用精确计算，取它们的近似数算一算就行，把166看成170，225看成230，558看成560，列出式子

170+230+560 =400+560 =960（元）

答：大约准备960元才够。

（2）收银员收钱要准确，要精确计算。

166+225+558=949（元）

1 6 6 2 2 5 +5 5 8 9 4 9 答：收银员应收949元。 【设计意图】让学生围绕两个问题展开讨论，在讨论的基础上逐步明晰两个问题的异同点，得出相应的计算策略。

（三）汇报方法，总结提炼

1.刚才我们解决第一个问题，问大约准备多少钱才够？只要把三种商品的近似数算一算，加起来就能得出结果，这是应用估算的方法去解决问题。而第二个问题，因为收银员收钱要准确，所以要精确计算，直接把三种商品的价格加起来，就能得出结果。

2、小结：在解决实际问题时，有时只需要估算，没有必要精算，有时则需要精算，体会要根据需要灵活选择计算策略的必要性。估算时，要学会找近似数;精算时，要计算准确，可以运用竖式计算提升计算的准确性。

【设计意图】让学生体会到估算和精算在生活中的应用，懂得解决实际问题时要认真分析具体情况，灵活选择解决策略。

教会学生要根据不同的情境选择计算策略，解决相关的实际问题，学会总结规律，提炼解题的方法。

（四）练习巩固，优化方法

1、看图解决问题，从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米。你能运用刚才所学的知识提出问题吗？

（1）到丽江还要走多少千米？

（2）到丽江大约还要走多少千米？

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2、北京某公园对外售票情况统计，周一85张，周二79张，周三93张，周四109张，周五87张，周六191张，周日223张。

（1）周六、周日一共售票多少张？

（2）周一到周五5天大约售票多少张？

（3）你还能提出什么问题？

【设计意图】通过练习，加深学生对精算和估算的体会，加强他们解决问题的能力。

（五）总结回顾，自我评价

今天你学习了什么？有什么收获？在解决实际生活当中的问题时，应当注意什么问题？

六、板书设计：

170+230+560 166+225+558=949（元）

=400+560 =960（元）

答：小红的爸爸大约准备960元才够。 答：收银员应收949元

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