因数中间或末尾有0的乘法课堂实录【3】｜教案在线预览

资料摘要

一个因数末尾有0的乘法教学设计广西来宾武宣县实验小学覃彩玉教学内容：课本86页例7，练习二十第2――4题。教学目标：1．使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算． 2．培养学生的迁移类推的能力．渗透单价×数量=总价的数量关系。3．培养学生分析.比较和概括的能力。教学重点：使

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-05-01 21:57:00

来源学校

学校：武宣县实验小学

因数中间或末尾有0的乘法课堂实录【3】

未知

2018-05-01 21:57:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：因数中间或末尾有0的乘法课堂实录【3】

正文

一个因数末尾有0的乘法教学设计

广西来宾武宣县实验小学覃彩玉

教学内容：课本86页例7，练习二十第2――4题。教学目标：

1．使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算． 2．培养学生的迁移类推的能力．

渗透单价×数量=总价的数量关系。

3．培养学生分析.比较和概括的能力。

教学重点：使学生理解算理,掌握算法,能正确的进行计算。

教学难点：因数末尾有几个0，就在积的末尾添写几个0。

教学过程: 一、沟通联系，促进迁移

1. 口答: (1) 8个十是多少? 2个百是多少? (2) 280里有多少个十? 2、口算：

20×4 12×3 200×4

120×3

2000×4

1200×3

让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．

提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 总结：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数末尾0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．

二、创设情景，探索新知

1．设疑，引入新课

教学例7

问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？

出示主题图

2﹑合作学习，探讨算法

为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？

（1）引导学生理解题意。

怎样列式?为什么这样列式?( 280×3 ,也就是求3个280是多少) 根据学生的分析回答，列出算式：

280×3 = ？

(适当渗透单价.数量和总价的数量关系)

让学生估算

（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。

这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

280×3=840（元）

第一种算法：

第二种算法

2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 3．两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：

如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）

（1）列竖式时要怎样对齐？（第二个因数要和第一个因数末尾0前面的数对齐）

（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）

（4）小组汇报。

4．小结，揭示课题（板书） 5．比较这两种方法，哪种更简便。（第二种更简便）

6．概括出一个因数末尾有0的简便算法。

计算一个因数末尾有0的乘法时，可先用一位数去乘因数末尾0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

三、课堂练习

1．计算下面各题

420×6

370×5

130×9

260×7 640×2

450×6

230×4

270×3 2．练习二十第2――4题。

四、全课总结：（1）这节课学了什么内容？（2）你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法课堂实录【3】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法课堂实录【3】