解决问题第二课时教学实录

“时间的计算”教学设计

东莞市长安镇中心小学 周款南

【教学内容】人教版三年级上册第5页的例2及“做一做”。

【设计理念】

1、兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就种在这个土壤上。本课以《新课程标准》理念构建教学模式，在设计上利用学生熟悉的素材,引发学生的学习兴趣。

2、学生是学习的主人。《新课程标准》明确提出，学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。本节课的设计力求为学生创设和谐的氛围，搭建平台，让学生主动利用已有经验和知识去探讨交流，在动手操作、合作交流等活动中建构有关“时间计算”的新知识。。

3、关注学生的学习“体验”。

对三年级学生来说,时间观念比较抽象。另外，时、分、秒之间的进率是60,和常用的进率相比,学生往往感到不习惯,这正是时间教学中的难点。所以学完以后，为了加深体验，我先通过让学生算算自己每天的作息时间，再为自己每日的学习做一个合理的作息时间表。充分利用生活素材,开展丰富的实践活动,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西,让学生在亲身实践中深刻理解、牢固掌握“时间计算”的相关知识, 【教材分析】“时间的计算”教材安排了两个例题。例1及“做一做”第l题,教学时间单位之间的简单换算。例2及“做一做”第2题,密切联系学生的生活,教学一些有关经过多少时间的简单计算。在具体的计算方法上,教材提示了从钟面上数格及列算式计算等思路,体现了算法多样化的思想。通过“时间的计算”这一内容的学习,可以让学生加深对时间单位实际大小的认识,会计算某一事件经过的时间,培养时间观念；逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。因此,该内容的学习对学生来说很有意义。

【学生分析】学生在一、二年级已经学习了钟面的相关知识,会看钟面上所显示的时刻(整时、半时、几时几分),会根据所给时刻拨时间,初步了解了“时、分、秒”之间的关系。大部分学生能口算整十（百）数位数乘一位数,所以可以让学生用乘法计算把较大单位变换成较小单位的换算。由于时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进关系，学生往往容易出错，这无疑给时间的简

单计算带来一定的困难，在教学中开展多样有趣的活动,让学生在活动中合作学习,认识、理解、掌握新知识。

【教学目标】

知识与能力目标：使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的换算，并学会进行一些有关时间的简单计算，进一步体会到数学与生活的紧密联系。

过程与方法目标：初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

情感、态度和价值观目标：让学生感受数学源自生活，生活中处处有数学。

【教学重点】运用时间知识，解决生活中的实际问题。

【教学难点】1、准确地进行简单的时间换算。

2、用不同的方法计算经过的时间。

【教学准备】多媒体课件、钟表

【教学过程】

一、情境引入。

师：上周我们去故乡里游玩的时候，在车上有很多同学在不停的问导游“到了没有？”，可老师一点都不着急，因为我早就知道了到达的大约时间。请同学们猜猜，我是怎样知道的？

师：导游姐姐告诉我们大约要坐车2小时的时候，我就算出了到达的时间，这节课我们就来学习如何进行时间的计算。（板书课题：时间的计算）

【设计意图】以学生意犹未尽的秋游活动进行导入

，吸引学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发学生的学习兴趣。

二、学习新知

１、学习例１：时间的换算。

（1）2 时

＝

（ ）分

师：我们大约要坐车2小时，你知道2小时等于多少分吗？

生：2小时是120分。

师：谁来说说你是怎样想的呢？

生1：因为1小时是60分，2小时是60加60，就是120分。

生2：因为1小时是60分，2小时是2个 60，2×60=120（分）

（2）P62“做一做”。 3 时

＝

（ ）分 4 分

＝

（ ）秒 同桌互相说一说你是怎样想的。 归纳：时与分之间的进率是60，分与秒之间的进率是60，把时化成分，或者把分化成秒，时（分）前面是几，就是几个60相加。用连加或者乘法计算都可以。 （3）小组讨论： 1 分 30 秒

＝

（ ）秒 90 秒

＝

（ ）分（ ）秒 （4）说一说你是怎么想的？ 汇报后引导学生得出以下方法：

第一题： 1分=60秒，60秒加30秒等于90秒。

第二题：90秒里面有几个60秒，还剩多少秒。有1个60秒就是1分，还剩的20秒就填在后面的括号。 （5）教师出题，让学生进行抢答。 【设计意图】关注学生的生活及学习经验，利用知识的迁移，让学生学会用加、乘两种法计算把较大单位变换成较小单位的换算。 2、学习例2。

（1）出示例2： 7 : 30 离家

7 : 45 到校

引导学生观察钟表上所表示的时间，小明几点离家，几点到校？（小明7：30离校，7：45到校。）

（2）提问：小明从家到学校一共用了多长时间？你是怎样算的？请把你的好方法讲给组里的小朋友听。

（3）小组讨论，教师巡视，学有困难的学生提醒他动手拨一拨钟面帮助计算。

（4）汇报交流：

①

数钟面上的大格：分针从6走到 9，走了 3 个大格，3×5=15（分）。

②

数钟面上的小格，15个小格是15分。

③

列式计算：45-30=15（分）

归纳方法：求在同一个小时内的经过时间，可以用数格的方法来完成，也可以用分钟相减来求出经过的时间。

师：同学们真能干，想出了这么多种算法!你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。

（5）小结：大家都认为用列式计算的方法比较方便，不过我们以后还是要根据实际情况选择合适的方法。

【设计意图】利用贴近学生生活实际的具体情境进行教学，使学生体会到数学与生活的紧密联系。组织学生开展探索性的学习活动，通过直观演示观察钟面，采用学生小组合作学习方式，讨论时间计算的方法，既培养了学生合作学习的能力,又体现了算法多样化，同时让学生在探讨交流的过程中建构有关“时间计算”的新知识。

三、巩固提高

师：求在同一个小时内的经过时间我们学会了,那不在同一个小时内的经过时间我们能计算吗? 1、出示P62“做一做”

小红来到商店门前，商店还没有开门，她看到营业时间牌上写着早9：00开门，晚8：00开门，但现在才8：40，她还要等多久呢？”

师：你能帮助小红计算一下，还要等多久吗？请和同桌说一说。

2、交流方法：

①用钟表演示。引导学生观察从8：40到9：00要经过多长时间。

②用开门时刻减去开始等候时刻。9：00-8：40=20（分钟）

时

分

3、介绍用竖式相减的方法：

0分减40分不够减，向9时借１小时，

把１小时成换成60分，再减40分得20分。

9 0 0 营业时间

早

9 : 00 开门

晚

8 : 00 关门

哎，才

8 : 40，我

还要等多久呢?

- 8 4 0

2 0

【设计意图】时、分、秒之间的进率是60,和常用的进率相比,学生往往容易出错,通过观察钟面,动手拨一拨、看一看等操作活动来完成，让学生深刻理解、牢固掌握“时间计算”的相关知识。另外，学生用竖式计算的准确率较高，介绍用竖式相减的方法，可以有效减少练习中的出错率。

4、知识应用：

①出示我校作息时间表

下

午

14：30—14：45

午

读

14：55 —15：35

第五节课

15: 45 —

15: 50

眼保健操

15：50—116：25

第六节课

16：30—17：00 活

动

长安中心小学作息时间表

上

午

8: 10 —

8: 23

早操

8: 25 —

9: 05

第一节课

9: 15 —

9: 55

第二节课

10: 05 —10: 10

眼保健操

10: 10 —10: 50

第三节课

11: 00 —

11: 40

第四节课

②让学生计算出每个节课所花的时间

【设计意图】让学生算算自己每天的作息时间,充分利用生活素材,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西,让学生在亲身实践中理解并掌握时间的计算方法。 5、知识拓展：小明家到学校要走15分，他每天早晨要在7:35到学校，应该在几时几分前从家出门？

四、学以致用

（1）P67 利用今天学习的知识，为自己每日的学习做一个合理的作息时间表。

起床

离家

到校

放学

睡觉

（2）学生独立完成，小组内交流，每组推荐一份表格。 （3）全班交流小组所推荐的表格。 五、全课小结 时间对每个人来说都是宝贵的，每一节课的上课时间只有短短的40分钟，怎样在有限时间内学习更多的知识、怎样才能短时高效地完成课外作业，这就需要同学们在日常的生活中、学习中，

遵守时间、爱惜时间，做时间的主人。 六、板书设计：

时间的计算

例 1 例 2 2 小时

＝（120 ）分 45-30=15（分） 9：00-8：40=20（分钟）

想：60+60=120（分） 7：45-7：30=15（分）

2×60=120（分）

时

分

9 0 0 - 8 4 0

2 0