8* 五彩池ppt配套的板书设计及意图

11 五彩池 【教学目标】

1、感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

2、感受“有的…有的…有的…”这种特殊的表达方法的作用。

3、有感情的朗读课文。

【教学重点】

感受五彩池美丽奇异的景象，产生喜爱这个地方的感情。

【教学难点】

了解五彩池的水颜色各异的原因。

【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣。 （1）引入：在我国美丽的四川，有一个如同仙境般的地方，那里风景如画，吸引了成千上万的游人，这个地方就是黄龙的五彩池，今天我们就来到五彩池游览一番。齐读课题《五彩池》。

（2）我们已经初读了课文，说说五彩池给你留下了怎样的印象？（美丽、神奇）

二、进入情境，自读自悟

在一个晴朗的日子，我来到四川的黄龙，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。

（一）学习第二自然段

1、默读第二自然段，思考五彩池水池有哪些特点？画出相关的词语或句子，从中你是怎样感受它的美丽和神奇的？ 2、交流学习第二自然段。

汇报交流预设：

（1）特点一、这里满山坡的五彩池多得数不清，从“满山坡”和“数不清”这两个词可以看出水池数量多。

（2）特点二、这些水池大大小小、深深浅浅：用实例理解70平方米，水深3米；小的水池比菜碟大不了多少，进而感受水池的美丽、神奇。

（3）特点三、玲珑多姿、形状多样。池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……

①

比较1：

【出示课件】

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状。

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有

的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花。

A、比较读：有什么不同？

B、这种表达有什么好处？

②

比较2：

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花。

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……

C、再比较，为什么省略号比句号好？

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……

D、小结：这种特殊的表达方法更能突出五彩池的形状玲珑多姿。

建议：以上部分可以让学生想象画面，跟随老师走入文本。同时激发学生兴趣。

③说话练习：

大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像（

），有的像（

），有的像（

）……

④插入资料：

【出示课件】

有关资料记载：黄龙风景区的五彩池可谓千姿百态——如蹄、如掌、如菱角、如宝莲。

⑤

指导朗读

A、作者用了许多比喻，把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，让我们脑海中浮现出一幅幅生动的画面，多有意思呀！你愿意读读吗？

B、这些玲珑多姿的池子上还镶着什么？在阳光的照耀下会出现一种怎样的景象?边想象边读读。

C、指名读。

（二）学习第三自然段

五彩池美丽神奇的形状我们已经领略了，那池水呢？请你出声读读相关语

句，让我们通过你的朗读，能感受到池水的神奇。

1、学生自由朗读描写池水神奇的相关语句。

2、在学生评读中引导学生感受池水的神奇。

汇报交流预设：

（1）“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

①

抓住“红、黄、绿、白、紫、蓝”“彩画”等词语感受到水池的颜色各不相同。

②

你能想象一下“彩画”里都画了什么？

③

观看图片。

④

学生带着感受读。

（2）“有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水呈湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。”

①

抓住“有的…有的…有的…”感受到同一水池的颜色却不相同。

②

比较：

【出示课件】

红、黄、绿、白、紫、蓝 这组比较形式换一下，最好呈现那句话

柠檬黄、湖蓝色、橄榄绿

A、两组描写颜色的词语有什么不同？

B、通过比较，让学生感受到第二组词语都是一种事物加一种颜色，让人听起来既准确又生动。

C、你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗？

③

这么美的景色想不想看看？

④

此时，你的心情如何？

⑤

带着你的心情读一读。

（3）这五颜六色的池水真的有这些色彩吗？（生：不是的）

如果把各池的谁要起来一看，却又跟普通的清水没什么两样，这是为什么呢？

（以读代讲）

学生边读边归纳几个要素：（石笋、石粉、形成不平的反光镜，阳光照射，形成美丽颜色）

（4）师生配合读

正因为这几个要素，所以作者才在一个晴朗的天气去游览五彩池，才能目睹这一美丽、神奇的景色。那我们配合着读读这段文字，再次感受五彩池的美丽神奇。

三、学习本文的特殊的表达方式 这是否叫特殊的表达？如果加篇章比较，这部分可以省去。

这篇文章在描写五彩池的形状的时候用了一个特殊的表达方式——

【出示课件】

池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……

其实，在一些文章里也运用这样的表达方式。

【出示课件】

天上的云朵可真是千姿百态！有的像骆驼，有的像骏马，有的像羊群，有的像酣睡的白熊……

桂林的山真秀啊！有的像翠绿的屏障，有的像新生的竹笋，有的像顶盔挂甲的武士，有的像飘飘欲飞的仙姑，有的像低头害羞的姑娘……

在读中比较：

1、这三段话中都有什么？

2、这种特殊的表达方式有什么作用？

3、我们在描写什么事物时可采取这种表达方式？

4、试着写一写。

5、教师巡视。

6、选取典型事例读一读。

四、布置作业：

请你阅读人教版中的《五彩池》一文，比较一下，两篇文章有什么相同点和不同点，你更欣赏哪篇《五彩池》，下节课我们交流一下。